搭建作文层级框架巧设写作训练微点

李海 张晓玲

【摘要】写作能力的培养需要经历一个循序渐进的提升过程，在初中段作文教学中，教师应该注重从细微处出发，运用丰富的资源和科学的方法，逐步提高学生的写作能力。本文主要探析根据年级写作主题搭建作文层级框架、结合作文层级框架巧设写作训练微点。其中写作训练微点主要是根据写人、写景两大方面进行探究，通过落实相关策略可以提高作文教学效果。

【关键词】初中语文;作文教学;层级框架

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0153-02

Set up a Composition Level Framework and Set up Writing Training Micropoint

——Investigation on the Application of Hierarchical"Micropoints"in the Teaching of Composition in Junior High School

（Chengguan Junior High School，Gaotai County，Gansu Province，China）LI Hai（No.3Middle School of Gaotai County，Gansu Province，China）ZHAO Xiaoling

【Abstract】The cultivation of writing ability needs to go through a gradual improvement process.In the middle schoolcomposition teaching，teachers should pay attention to starting from the subtle，use rich resources and scientific methods to gradually improve students'writing ability.This article mainly explores the establishment of a composition level framework based on grade writing topics，and the creation of a writing training micro-point in cooperation with the essay-level frame‐work.The writing training micropoints are mainly explored based on writing，scenery and two aspects.The implementation of relevant strategies can improve composition teaching effect.

【Keywords】Junior high school Chinese;Composition teaching;Level framework

在传统的初中语文作文教学中，多是根据写作主题要求，在每个单元结束后进行作文教学、展开写作训练，缺乏统一的作文教学规划部署，也没有形成循序渐进的训练梯度，导致作文教学效果不佳。通过分析部编版初中语文教学的写作主题发现，不同年级的写作主题呈现出层级框架的特点，不同主题的训练微点不同，比如七年级上册从启发学生有感而发、抒发真情开始，逐步过渡到记事、写人、写作思路、突出中心、联想想象等微点的练习。因此，新时期的初中语文作文教学，教师可以根据以上特点，引入丰富的作文教学资源，搭建作文层级框架，巧设写作训练微点，逐步做好作文教学，提高学生的写作能力。

一、根據年级写作主题，搭建作文层级框架

新课标背景下，对于初中语文作文教学的重视程度越来越高，教师应该根据教材内容与教学大纲，定期开展作文教学，指导学生加强作文训练，逐步提高学生的写作能力。所谓“层级”是指帮助教师达成作文教学目标、发展学生写作能力的分阶段支撑点。初中阶段的作文教学，教师不仅应该通过指导学生观察、体验、感受、思考等，提高学生的写作能力，还应搭建作文层级框架，分层次提高学生的写作能力。根据部编版教材七、八、九年级的写作主题，经过分析可知：七年级需要搭建认知框架，八年级需要搭建体验框架，九年级需要搭建感悟框架。

例如，部编版七年级上册的写作主题有：热爱生活，热爱写作;学会记事;写人要抓住特点;思路要清晰;如何突出中心;发挥联想和想象。经过分析可知，这些写作主题多是初步认知写作，主要是根据初一学生思维能力较弱、更需要依赖指导的情况，搭建基础认知框架，通过指导学生观察事物、学习方法、提高语言表达等教学。八年级上册的写作主题有：新闻写作;学写传记;描写景物;语言要连贯;说明事物要抓住特征;表达要得体。这些写作主题是在已经掌握写人、记事、写景等基础上的延伸，更加重视学生的体验，包括体验更多类型的写作、体验自然景物的魅力、体验人类文明的深厚底蕴等。因此需要搭建体验框架。九年级上册的写作主题有：尝试创作;观点要明确;议论要言之有据;学习缩写;论证要合理;学习改写。与七、八年级的写作主题相比，这些主题更有深度和广度，涉及创作和议论文的写作，需要学生具有求异思维、逻辑思维、辩证思维、形象思维、逆向思维等能力，需要形成独特感悟，因此需要构建感悟框架。实际教学中，教师可以根据课程安排与学生认知情况，合理搭建作文层级框架。

二、结合作文层级框架，巧设写作训练微点

（一）写人主题作文训练微点

写人是作文写作的基础，初中语文作文教学中，教师首先应该指导学生加强写人作文的训练。按照年级划分三个层级，对于写人主题作文训练微点各不相同，比如：七年级的认知框架包括细腻描写外貌、运用个性语言描写、描写动作细节、真实反映人物心理等;八年级体验框架包括加强对比和心理描写、引入素材和加强细节描写、以小见大和环境描写、抒情议论与描写融合等;九年级感悟框架包括对比烘托反映人物性格、铺垫伏笔写出人物变化、白描加环境体现人性复杂、时空变换与场景渲染勾勒独特人性等。因此，教师可以根据以上微点教学。

例如，部编版七年级上册第三单元的三篇课文，运用不同手法描写不同人物，写作主题是“写人要抓住特点”，主要指导学生在写人时要抓住人物主要特点进行描写，包括人物外貌、脸色、神情、衣着、动作等，还应该将人物放在具体的事件中描述，以此表达人物性格特征。

（二）写景主题作文训练微点

写景也是作文写作的基础，更加重视语言表达和写作技巧，只有掌握一定的写作技巧，运用生动的语言才能更好地将美景叙述出来，让读者产生身临其境的感觉。按照年级划分的三个层级，对于写景主题作文训练微点各不相同，比如：七年级认知框架包括写出景物主要特点、按照一定顺序写景、发挥想象能力、运用多样修辞手法等;八年级体验框架包括移步换景写景、结合借景抒情和托物言志、结合联想想象与对比烘托写景、抒发真情实感等;九年级感悟框架包括借景抒情和感悟人生、运用明暗详略方法、变换角度和人与自然和谐相处、结合时代背景与寄景物寓情思等。写景主题的作文教学中，教师可以根据以上微点教学。

例如，部编版八年级上册第三单元的若干篇文言文、唐诗等，虽然题目不同，但其主题都是写景。在单元后面的写作主题中，教材结合“学习描写景物”的主题，讲述了写景的核心与需要注意的点，我一般会要求学生先认真阅读这些内容，从而得出：写景首先是抓住景物的主要特征，一般是形状、色彩、声音等;描写景物特征时既可以描述视觉感受，也可以描述听觉、嗅觉和触觉等的感受;在写作视角方面，可以通过俯视、仰视等视角写作，通过动静结合的方式将景色写得更加饱满、生动、有趣;在写景时还需要融入个人的情感，将个人在具体情境中的所思所想等表达出来，通过情景交融让作品更具感染力。

三、结语

综上所述，本文主要根据初中语文的写作教学现状，探析初中学生写作较差的主要原因，探析搭建作文层级框架和巧设写作训练微点的方式方法。先是分析年级写作主题，搭建作文层级框架，然后结合作文层级框架，巧设写作训练微点，主要是从写人和写景主题进行分析，当然初中段的写作包括状物、议论等主题，本文篇幅有限不再论述。教师可以根据实际情况落实以上策略，能有效提高初中段作文教学效果。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘微点·亮点作文教学成果应用研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1745）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]韦存和，陈玉剑.建构作文层级框架巧设写作训练微点——初中作文“层级·微点”教学法的实践和思考[J].中学语文教学参考，2017（11）.

作者简介：李海（1978.7-），男，汉族，甘肃高台人，本科，高級教师，研究方向：初中语文教育。

（责 编吴 娟）