浅谈培智手工课程的几点感悟

刘琳

【摘要】培智手工课程在培养学生创造性思维能力和动手能力方面有独特优势，它是对课堂教学的补充和延伸，动手性和操作性强，与课堂教学相比更具可塑性、灵活性，学生积极性很高。简单有趣的教学内容是学生学习手工课的源泉，灵活多变的教学方法是学生学习手工课的关键，生活化的教学过程为学生学习手工课注入了活力，“人生贵在坚持”是教师上好手工课的信念和追求。

【关键词】培智学生;手工课;特殊教育

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0012-02

Talking About Some Insights of PeizhiHandcraft Course

（Special Education School in Boxing County，Binzhou City，Shandong Province，China）LIU Lin

【Abstract】Peizhi handcraft course has unique advantages in cultivating students'creative thinking ability and practicalability.It is a supplement and extension to classroom teaching.It has strong practicality and operability and is more plastic and flexible than classroom teaching.students are very motivated.Simple and interesting teaching content is the source for students to learn manual lessons.Flexible and varied teaching methods are the key to students learning manual lessons.The life-like teaching process injects vitality into the learning of manual lessons for students，"Life depends on persistence"is the teacher's belief and pursuit of a good handicraft class.

【Keywords】Peizhistudents;Manualclasses;Special education

岁月如梭，回顾这一年的工作，有乐也有甜，有累也有酸，这一年的工作真的是太多，每一件事情都在我的脑海里浮现，每一个学生的一举一动在我的面前闪烁。首先感谢学校领导的信任与安排，让我担任培智中、高四个班级的手工课程。从去年手工教室投入使用，迄今为止刚好一年时间，现针对一年工作浅谈一下自己所执教手工课程的几点体会和感悟：

一、简单有趣的教学内容是学生学习手工课的源泉

在上半年的手工活动中，以装饰新的手工教室，丰富橱柜作品为主。主要教学生学习制作节日贺卡、纽扣画粘贴、纸盘粘贴、扇子画、串珠帘、不织布编花、钻石画等手工作品，鼓励学生动手、动脑，培養他们的手眼脑协调能力和手部精细运动。学生对这门课程很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中。如低年级学生完成了30余幅纽扣画粘贴，中高年级制作了6幅钻石画、8幅扇子画、12束不织布编花、数幅向日葵珠帘。为了迎接每年一度的助残日，丰富教室作品，橱柜上展示了学生家长以前制作的泥塑和石膏像;聋生制作的航模、编制的串珠“平安福”。手工课程的教学内容是我在研究探索里无数次成功和失败中、在反复的实验和学校经费的供应下寻求最适合学校培智学生制作的手工项目。所以在确定手工课教学内容时，我细细订了三种方案：选择学生感兴趣的内容;故事化的教学内容;贴近生活的教学内容。下半年教学内容以钻石画制作为主，拼插雪花片、夹玻璃球为辅进行教学。为迎接校庆，我们师生一起完成了6束不织布手捧花、6个沙盘贝壳画和多幅纸贴画、纸盘画、纽扣画，12个废旧奶粉罐，制作成美丽的花桶进行展示。还有钻石画《琴棋书画》又称“十二金钗”，全长2米半，宽1米，钻量18万颗左右，经四个班级的师生合力协作，历时8个月课上课下的粘贴制作，终于圆满完成。

二、灵活多变的教学方法是学生学习手工课的关键

我努力探索适合培智学生的灵活多变的教学方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生新奇感，让学生对手工产生浓厚的兴趣，从而提高对手工的学习兴趣，并保证手工教学的顺利进行。课程中主要运用分组式教学模式，较好的学生是A组，主要进行各种手工作品的制作，良好的学生是B组，进行较简单的手工制作，学困生是C组，一般安排他们进行“夹玻璃球”或“雪花片拼插”活动。教学方法还可以选择性地运用游戏活动，让学生走进自然的怀抱，调动学生多种感官的参与，体会手工活动中的乐趣，在实践中掌握知识。

三、生活化的教学过程为学生学习手工课注入了活力

知识源于生活，必然又要回归生活。对于培智学生的教学，《培智学校义务教育课程标准》中指出，它的最终目标就是希望培智学生能学会生活。因此，教师要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习，拓宽培智学生的学习空间和时间，增加他们在生活中学习的机会，将我们的课堂融入真实的生活，这样的课堂才会充满活力。

手工课不再是简单的折叠与拼插，它可以是游戏，可以唱歌，可以跳舞;在游戏中感到手工课带来的快乐，从生活中寻找美、感觉美、创造美;最终达到提高培智学生动手、审美、创新等美术素质的目的，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，使生活更美好。

四、“人生贵在坚持”是教师上好手工课的信念和追求

坚持是开启成功之门的金钥匙;坚持是穿越困难之海的小船;坚持是飞向浩瀚蓝天的翅膀;坚持是跨向成功海岸的桥梁。“水滴石穿”这个道理告诉我们成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。做事不在一时奋发，而在能否持久。就像粘贴钻石画一样，长2米半，宽1米，18万颗米粒般大小的“钻石”一颗一颗往图纸上粘贴，这个工程是相当巨大、烦琐的。我就本着一个原则：今日多粘贴一个，距离完工就能近一些，不断坚持下去。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在今后的特殊教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好特教新课标，研究好学生，使手工课程有所开拓，有所进取，同时更加严格要求自己，奉献自己的力量。

参考文献：

[1]赵艳霞.《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》解读[J].现代特殊教育，2018（17）.

（责编 林娟）