基于信息技术的小学数学智慧课堂的整合教学探究

文黄 惠

随着时代的发展，出现了一些基于信息技术的新型概念，如智慧课堂、智慧城市、智慧交通、智慧地球等。信息技术逐渐走入了人们的生活、学习和工作中。目前，基于信息技术的小学数学智慧课堂已经成为小学数学教学的发展趋势。智慧课堂是将信息技术与课堂教育有效结合，平衡两者的关系，以达到高效教育的目的。数学学科中往往是比较抽象的概念，逻辑性非常强，很多概念和定理难以用语言来形象描述，而小学生的思维能力不是很强，不断创新地将信息技术融合到课堂中，将数学知识的抽象性转换为形象性，能及时解决这些问题。以下为小学数学智慧课堂整合教学的具体策略[1]。

一、转换教学模式，突破教学重难点

转换传统的数学教学模式，融入信息技术，结合数学重难点，运用多媒体，将图片、动画、视频等直观地向学生展示出来，能够刺激学生的感官，生动形象的多媒体教学，能帮助学生克服理解抽象概念的难关。用不同的颜色、字体标出每节课中的重难点，能让学生更加深刻地记忆每节课中的重难点知识。

二、利用信息技术进行情景模拟

俗话说，兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应激发学生对数学的学习兴趣，使其产生学习动力，点燃智慧的火花，碰撞出激情。利用信息技术将情景融入教学，能很好地吸引学生的注意力，激发学生对知识的渴望和探索能力。教学过程中，动静结合，可提高学生的学习积极性。例如，讲解“1分等于60秒”时，在多媒体上下载一个时钟动画，让学生亲眼看到秒针转动一周，分针正好跳动一小格，暂停动画，挑选学生上来亲身感受秒针转动与分针转动的联系。学生看到这些生动有趣的画面时，就不会感到枯燥，能够激发学生的学习兴趣。这种情景交融的教学方式，能帮助学生理解所学概念的本质，不用死记硬背，就能很好地了解、理解并掌握整个知识[2]。

三、充分利用资源拓展教学内容

数学知识的海洋无比宽广，课本里的知识有一定的局限性，教师可以在网络上下载更多的资源扩充书本知识，拓宽学生的知识面，帮助学生拓展知识，培养学生举一反三的能力。利用网络资源，查找事物的起源、经过、推算的结果等背景知识，告诉学生这个结果的经过、演算的方法是怎么推论出来的，让学生从源头了解事物的本质，从而更好地理解数学方法[3]。

例如，讲到克与千克之间的关系时，不能简单地直接告诉学生其单位关系，让学生死记硬背，而是要帮助学生树立重量的意识，在视频、动画里面清晰地让学生明白克与千克之间的关系，为什么古人会创建出这些重量单位，这些重量单位在生活中的一些运用等背景知识，通过互联网资源让学生意识到古人创造这些知识的意义和价值。学习完克与千克之间的单位关系后，可以开始拓展其他重量单位，如两、斤、公斤、千斤、吨等之间的关系，将所学知识联系起来，形成一个知识体系。还可以让学生在多媒体上做连线游戏，如一斤大概等于多少颗鸡蛋等练习。这样学生就能更好地利用信息技术资源来学习，加深对知识的印象，丰富知识体系。

四、课件演示，提高学习效率

小学生的空间想象力、思维能力都还发育得不够完善，在一些空间问题，如立体图像的问题中，不能很好地解答。这时候，教师用实物来进行讲解时，难免会让有些学生看不清，也听不清。利用电子课件进行三维动画分解，演示整个空间图形，能让学生充分了解。例如，在讲解计算长方体的面积时，可以利用课件中的三维立体图形，三维立体图中每个面都用不同的颜色和标号来区分，向学生展示长方体每个表面，这样学生在计算长方体面积的时候，就不会算错了。

五、结束语

总的来说，教师在基于信息技术的小学数学智慧课堂的整合教学方式中，要进行角色转变，从一个简单的知识传递者转换成一个参与者、引导者。认真准备每一堂课的内容，尽量让课堂内容生动有趣，充分利用网络资源和多媒体的优势，帮助学生掌握基础知识，拓展思维和创新能力，引导学生自主思考，开拓学生视野，让复杂、抽象的概念更加生活化、简单化，培养学生的数学素养。