初中班主任做好日常工作的方法分享

李兴密

(重庆市开州区临江中学 重庆 405400)

一线的初中班主任要将每一个学生的问题都放在心上，我们是学生群体的引路人，我们会和家长一样对学生的未来充满期待。在落实初中班主任的工作目标时，我们会稳扎稳打地做好每一项工作，在点点滴滴中积累引发学生质变的能量。初中学生的困扰很多，他们的问题很多，但他们的期待更多。初中班主任要相信学生，在学生的叛逆表象中把握学生的内涵。在这一过程中，学生的心境会变得不一样，他们会用积极的目光看待自己的教师、同学、家长。对于初中学生而言，这种内在的转变更为重要。本文对此进行分析[1]。

一、积极地和学生沟通，真正了解学生的现实学情

为什么初中学生会表现出叛逆性？其实并不是学生不信任教师，也并不是学生已经成为了“问题学生”，而是因为，他们总觉得教师是以一种旁观者的心态与他们交流。因此，要想让我们的教育工作发挥出预期的教育价值，我们就要从旁观者的身份定位中走出来，和学生积极地沟通，真正了解学生的现实学情，进而“以心换心”。热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流、沟通，从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能地和学生沟通，真诚关爱，获得学生的理解和支持。

二、不断地“美化”自己，成为学生心目中的“榜样”

班主任在与学生交流互动时，要不断地为自己打开“美颜”。我们是学生的引路人，是学生的镜子。初中学生需要在学校环境中成长起来，班主任对他们的影响显而易见。可见，班主任自身就是教育元素之一。基于此，我们要不断地“美化”自己，让自己成为学生心目中的方向标，他们可以变化，也可以展现出个性，但会因为我们而“初心不改”。班主任老师是学生的榜样，一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。我们都知道“身教重于言教”，因此我们要时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则，为学生塑造一个正面的教师形像。在我们成为最“美”的教育者之后，我们可以想见，初中学生会成为我们期待中的最“美”的学习者。

三、正确引导、教育面向全体、杜绝偏“爱”现象

在初中学生聚集成一个群体之后，即使存在“各种相似”，但也会表现出种种不同。班主任要有不抛弃、不放弃的决心，要公平地看待每一个学生。尤其是对于初中学生而言，“不公平”是让学生问题转变为问题学生的主要原因之一。当他们感受到被区别对待后，感受到自己已经成为群体中的另类之后，他们的现实问题得不到解决之后，他们自然就会变得偏激、甚至是自暴自弃。初中生正处于成长发育期，可塑性强，辨别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一种束缚，不利于班级管理，所以，“导”心不可少。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地地为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里，应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。每个班级中都存在不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，班主任不能把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但心理上都是自卑的，他们对自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任要在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此，在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，要使学生在愉快中接受教育[2]。

四、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

为什么初中学生会信任自己的班主任，并快速和班主任之间生成亲和感？其实是因为初中学生相信班主任会和家长一样关爱自己。这是一种非常积极的定位，班主任要注意从好的立足点上积极地进行建设。班主任在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反而能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。班主任工作应以育人为本，把思想品德教育放在首位，将原有的“辛苦型”“经验型”班主任工作形式向“科学型”“科研型”班主任工作转化。

综上所述，初中学生正在质变。初中班主任要注意从点点滴滴入手，引发学生一次次看到成功，一次次受到触动，一次次生成体验。在这样的转变过程中，初中学生是“从心而变”。