优化高中英语写作复习的探索

李珊珊

(浙江省临海市回浦中学 浙江台州 317000)

高三面临高考，复习在整个高中英语教学中占据重要地位，通过复习可以夯实学生词汇、句式、语法的基础，完善知识结构体系[1]。因此，为提高高中英语写作复习的教学效率，提高学生英语写作水平，本文通过构建思维导图、利用读写结合、聚合写作词汇等方式，针对高中写作复习教学进行了策略分析，旨在通过优化复习方法，提高学生英语写作质量，培养学生英语语言表达能力。

一、构建思维导图，规划写作结构

构建写作整体结构关系到文章核心情感的表达[2]。在高中英语写作复习教学过程中，不仅要让学生能够独立、流畅的写出一篇文章，还要让文章内容条理清晰、连接有序，而运用思维导图，在构建文章关键词、串联文章核心内容的过程中，使学生规划写作结构，可以使学生有机关联文章内容，培养写作技巧。例如，在复习书信等相关内容时，首先让学生知晓书信的写作形式及结构，在掌握结构的过程中，直接构建内容。因此，在教学的时候，教师可以利用思维导图，将书信写作结构以图形的形式展现，如：

通过思维导图，学生可以根据构建的框架完成写作内容，这样既可以培养学生科学严谨的写作态度，又可以促进学生对写作技巧的掌握，让学生写出的文章更据有条理性。假设让学生以导图的形式写一封信送给勇敢抗击病毒的“白衣天使”，首先，可以用导图的形式，科学安排文章写作结构，如：在Greeting部分可以写“Dear angels in white”，在Body部分，可以以“2020，Novel coronavirus pneumonia has been raging across the country on the eve of the Spring Festivals.”这样一句话陈述2020年新冠肺炎疫情，其次，特别描述白衣天使的奋战精神，最后，以一句简短的话语表达出自己的意愿，如“Wuhan， come on! China， come on!”“come back healthy and safe”在导图结构的引领下，促使教师的复习教学更加高效，同时，让学生在写作之前学会规划写作结构，也为提高写作质量提供了良好的前提保证。

二、利用读写结合，丰富写作素材

培养阅读能力和写作能力一直以来都是英语教学的重要目标，在高中英语复习教学过程中，利用读写结合的方法，可以有效丰富写作素材，增强写作表达情感。因此，在复习的时候，可以有机结合文章内容和写作教学。例如，在复习关于保护环境、保护野生动物，有关人与自然和谐发展方向的写作内容时，可以利用读写结合法，充分利用课本资源，可以导入曾经所学的文章“A day in the clouds”，紧贴文章内容，开展写作概要活动，进行文章缩写，写一写“What did people do to help protect the Tibetan antelope？ How does the writer feel about modern life？ How do you know”在读写结合的过程中，实现高效复习，丰富写作内容。

三、聚合写作词汇，提高学生写作质量

写作是一个复杂的发散思维的过程，不仅涉及句型、词汇等语言知识的书面联系，还要注意关联句子与段落之间的语篇结构。而词汇的流畅运用更是提高写作水平的重要因素之一，因此，在高中英语写作复习教学中，教师要重视聚合词汇、语法等知识点，在资源统整中，提高学生的认知能力和思维能力。例如，在复习写作词汇这一关键内容时，可以利用信息技术手段，将常见写作句型、词汇汇总，将词汇按照知识板块分类，如：

1.工作与职业

Ability——ability to do sth；to the best of one’s ability

Application——a job application

Apply——apply to...for

2.家人、朋友与周围的人

Comumunity；company；deneration

The younger/older generation

3.学校生活

Attend；academic；competition；entertainment

Take/sit/do an examination

通过写作词汇的聚合，促使学生在复习写作用词时更加方便，在实际教学的过程中，教师可以开展头脑风暴等活动，基于课件整理的写作词汇，如：在复习工作与职业写作话题时，可以让学生尝试提出相关词汇或句式，在词汇和句式的创造过程中，学生的语言表达能力能够得到锻炼，写作水平能够得到提升。既能将高中英语写作复习教学方法趣味化，又可以帮助学生构建完整的知识体系。

四、结束语

优化高中英语写作复习方法，教师要重视训练学生对写作结构的掌握，丰富写作素材，通过思维导图、读写结合、词汇整合等方式，全面提升学生写作水平，使学生在写作过程中得到思维的锻炼，达到培养语言表达能力的目的。这样既可以增强高中英语写作复习的教学效果，又可以培养学生的英语写作素养。