微课在初中物理教学中的应用探究

朱坤亮

（玉林市民族中学 广西玉林 537000）

初中物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展，传统板书教学、实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求，微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。初中物理教师在教学中要灵活使用微课，巧妙运用微课制作导学案，做好课前预习指导和课前“热身”；利用微课详细演示实验流程，培养学生独立操作实验的能力；针对学生物理学习弱点，开展微课专题教学，善用学生的“错题资源”；利用微课开展生活实践活动，引导学生探索物理知识在生活中的运用。

一、自主设计微课导学案，做好课前“热身”

很多学生的物理预习形式和内容都比较单调，只是按照教师的指示，找出本节课的物理概念和相关公式，解答预习问题，这种单调、呆板的课前指导模式很难激发学生对新课的学习兴趣，对学生的指导也不够深入。物理教师应该利用微课制作导学案，让微课去指导学生的新课预习。微课比文字、习题等更加直观，学生可以通过反复观看，在教师的带领下高效预习。例如，教师在教授“声的利用”这一课时，可以这样来设计微课导学案，截取医院B超和彩超视频、海上声呐工作视频等片段，在视频中讲解次声波和超声波概念，了解这两种声波的运用原理。这样的概念教学要比传统的死记硬背要有效，学生理解起来比较容易，学生可以顺着微课中介绍的运用进行探究，尝试利用本节课的知识解释超声波B超的工作原理，画出简单的声波传播示意图，真正站在物理学视角分析问题，从而达到高效预习的目的。

二、优化物理实验教学模式，培养学生独立操作实验能力

实验在初中物理教学中的重要性不言而喻，但学生课下很难有机会进行实验操作，这影响了学生物理实验操作能力的提升。微课可以很好地帮助学生解决实验实践问题。教师可以把最近的物理实验浓缩为微课，详细演示每一个实验操作步骤，进行必要的语言和文字说明，提醒学生实验操作中的注意事项，让学生在家中也可以系统地学习物理实验。例如，教师在讲解“牛顿第一定律”相关实验时，主要是围绕摩擦力、拉力、重力等开展，微课实验视频中分别演示不同质量铁球、不同摩擦程度的坡面、不同大小的拉力。教师演示各个实验的操作过程，结合实验现象画出受力图，让学生进一步了解匀速运动、静止等运动状态，了解力和运动之间的关系。教师在微课中，可以引导学生结合实验数据进行分析，进一步了解这一定律。学生可以进行简单的公式计算，了解力是改变物体运动状态的重要因素，从而提升学生课后实验习题的准确率，优化物理实验教学有效性。

三、利用微课提炼“错题资源”，培养学生物理解题能力

初中物理教师要针对学生物理错题开展专题教学，找到学生存在的知识“盲区”，开展针对性教学，让学生可以清楚知道自己的物理短板，帮助学生提升解题能力。例如，教师可以利用微课展示近期学生练习题和考试中出错比较多的题目，匿名展示几名学生的解题过程，先鼓励学生分析这几种解题思路和方法，找到同学解题错误的原因，并提出自己的修改意见。教师再针对学生的发言进行解题教学，针对学生解题步骤中出现的错误进行点拨。如在二力平衡相关计算题目中，很多学生对物体受力分析是不准确的，有的学生还会忽略力的方向，这是解题错误的主要原因。教师在微课中可以画出正确的受力分析图，纠正学生的解题过程，传授学生解答这类题目的技巧，从而提升学生的综合解题能力。

四、利用微课设计综合实践，引导学生探索物理运用

很多学生对于物理知识在生活中的运用了解不够，因此物理教师应该利用微课引导学生把物理概念、公式等和生活联系起来，让学生自主运用物理知识解决问题。例如，教师可以利用微课展示电流、电路、电功率之间的关系，展示了家庭电路的设计，如何利用一个开关控制多个灯具，各个房间电路的连接方式等，让学生分析这些电路是串联还是并联电路。这些都是学生熟悉的生活案例，学生可以自主设计实验来验证猜想。学生可以利用小灯泡、开关、电池、电流表等设计实验，利用一个总开关控制所有小灯泡的开启，再通过把小灯泡的火线并联在一起，连接到开关的控制端L1上，再把零线并联在开关底盒里，观察是否可以利用一个开关控制所有小灯泡，自主尝试多个开关和小灯泡的连接，从而让学生真正掌握电学知识。[1-3]

总之，微课为初中物理教师开辟了全新的教学途径，让物理概念、计算教学、实验教学发生了令人欣喜的变化。学生可以独立设计、操作实验，解题能力有了质的飞跃，从而提升了初中物理教学有效性。