基于微课的初中英语分层教学探究

周恩贤

（甘肃省酒泉市玉门油田第二中学 甘肃酒泉 735019）

英语学科需要学生具备坚实的基础，学生往往需要长久的学习才能够实现。但是，很多学生在学习英语的过程中，一旦遇到难题就放弃，导致英语学习越来越差。初中英语难度相比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。[1]为了提高中学生的英语成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名学生都能充分地学习。下面，笔者将针对基于微课的初中英语分层教学进行探究。

一、当前初中英语的教学现状

一说到英语，很多学生都会感到头疼。平时，学生自己的语文学习还没有完全搞懂，英语学习就显得更加困难了。相对于其他学科，英语显得尤为麻烦，它不仅要求学生要学习好每一节课的内容，还要求学生能将这些知识记牢。因为英语的学习是需要日常积累的，所以学生学起来也比较困难。并且，每一名学生接受知识的能力不同，他们学习英语的难度也就不相同。有些人天生语感好，理解能力强，那么他们学习起来就会比较简单；而另一些学生天生理解能力就比较差，他们学习起来困难也就更大。这也是初中英语教师经常忽略的一点。教师根据传统的初中教学方法进行教学，结果往往不如人意，学生的英语成绩出现了严重的两极分化。因此，为了使所有学生的英语成绩可以实现最大程度的进步，教师在初中英语教学过程中运用微课和分层教学相结合的方法是很重要的。

二、基于微课的初中英语分层教学策略

（一）利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流

备课是每位教师都应该精心准备的事情，英语教师在备课的时候可以制作一个微课小视频，在课堂刚开始时播放给学生看，让学生进行自主预习。这样有利于中学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。课下，教师要多与学生沟通交流，充分了解学生的基本情况，并根据学生对英语知识的掌握程度将学生进行小组分层。这样，教师才能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。

例如，在教学有关时态的知识时，在上课的时候英语教师就告诉学生今天所需要学习的内容，然后播放之前准备的小视频，让学生通过小视频进行预习。视频结束后，英语教师进行讲课，并让学生做一些测试题，来看看学生对时态的掌握程度，然后根据学生的掌握程度进行分组，让小组之间在课下进行相互学习与帮助。

（二）利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答

在一节课快结束的时候，学生已经基本没有学习的兴趣。这时候，英语教师可以利用微课设置一、两个延伸性的问题，重新调动学生学习的积极性，来提高课堂的教学质量。对于初中学生来说，他们很容易感觉厌倦，如果英语教师只是单纯地讲课，学生在课堂的后半部分就容易走神和疲倦。这时候，教师可以播放微课，提出四、五个延伸性问题，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。并且，教师要根据学生的水平进行分层，让学生在小组中进行研究和讨论，这有利于学生释放自己的主动性，从而更好地提高学生对英语学习的兴趣。

例如，在教学有关方位的知识时，英语教师可以根据学生的学习水平分为A、B、C三个等级分组，A是成绩好的学生，B是成绩中等的学生，C是成绩比较差的学生。英语教师在自习课堂的时候，可以播放微课小视频，视频里是一些延伸性的问题，从容易到难。教师可以让A组的学生解答比较难的问题，B组的学生解答一般的问题，C组的学生解答简单的问题，并让学生在小组里互相探讨，以使各个层次的学生实现共同进步。

（三）利用微课视频，分层布置小组作业

为了有效利用微课布置分组分层的作业，英语教师可以根据不同小组的学习情况，布置不同的作业任务，让学生完成适合自己的学习任务。这样可以帮助每名学生对课堂上的知识更好地学习和巩固，[2]还可以调动学生的学习兴趣，有利于达到因材施教的效果，也有利于教师了解学生真实的学习情况，从而提高学生的英语水平。

例如，学生在学习完一个章节的时候，英语教师就对他们进行小组分配，把英语成绩水平差不多的学生划为一个档次，大致可以分成三个档次。然后，英语教师根据小组的档次播放不同的微课视频，布置相应的作业。对于层次比较高的小组，英语教师可以利用微课在基础的作业上再布置一些比较深的题目。对于层次比较低的小组，英语教师可以在微课中留一些比较基础的作业题。

总而言之，随着新课标的推进与深入，我们越来越重视对学生的因材施教。随着信息技术的飞速发展，微课也逐步进入了教育领域。分层教学是因材施教的一个有效教学手段，对于教育领域有很大的作用。中学英语教师可以采用合理、适宜的教学手段把微课教学和分层教学进行有机结合，帮助每名中学生更好地学习英语知识，让他们成为优秀的综合型人才。