小学数学教学中数学史运用策略探究

文葛家明

近年来，我国基础教育改革不断深化，素质教育在小学阶段越来越受重视，在小学数学课程中，教师也需要重视对学生个人素质的培养，结合数学文化的价值，让学生进行深入学习，提高学生的数学素养。数学史是小学数学教学中的重要内容，不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以丰富学生的文化储备，打破传统教学的限制，让学生学习到更多的知识内容。因此，我们需要重视对数学史的运用，合理规划数学史的运用发方式，创设各种教育情境，吸引学生的课堂兴趣，拓展学生的思维眼界，实现对学生逻辑思维能力的培养，促进小学数学教育的高效发展。

一、小学数学教学中数学史运用的重要作用

（一）运用数学史可以吸引学生的课堂兴趣

在小学阶段的数学教育中，由于学生本身知识基础的薄弱，对各种数学理论的学习能力不足，加上各种抽象知识存在，严重影响了学生的数学学习效率，长此以往，很多学生的课堂积极性都不高，而数学史在小学数学课堂上的运用，就可以有效吸引学生的兴趣，教师可以根据数学教材内容，选择相关的数学史知识[1]，比如一些趣味故事，调动学生的数学学习热情，从而营造良好的数学学习氛围。

（二）运用数学史可以丰富课堂的教育内容

在传统数学教育中，教师指导学生都是以口头灌输为主，对学生进行各种数学理论的教育指导，或者通过黑板进行数学验算，这个教学过程相对单一枯燥，不利于学生的学习，而运用数学史就可以改变这种教学情况，丰富数学教育内容，拓展学生的思维眼界。

二、小学数学教学中数学史运用的具体策略

（一）结合数学教学要求，丰富数学史运用方式

在数学课程中教师对学生进行课堂指导，不仅要让学生掌握各种数学理论知识，还需要锻炼学生的数学应用能力，让学生可以通过对数学知识的运用，解决各种实际问题，提高学生的数学能力。这就需要教师适应新的数学教育要求，重视对数学史的运用，利用各种教学手段，丰富数学史的运用形式，可以结合信息技术或趣味性的故事，引入各种数学史知识，开拓学生的眼界思维，让学生可以快速理解和掌握各种数学知识，从而培养学生的数学素养。

（二）结合数学史故事，吸引学生的课堂兴趣

教师在数学课程中运用数学史知识，就需要充分考虑各种教学手段，适应学生的个性特点，可以利用各种故事进行情境创设，激发学生的课堂兴趣，让学生可以通过有效的学习掌握各种数学知识，提高学生的数学学习质量。

例如，学习“圆周率”的知识时[2]，教师可以引入我国古代著名数学家祖冲之的故事，通过论述对祖冲之在圆周率方面的成就，激发学生的兴趣，培养学生的民族自豪感和自信心，然后引导学生对圆周率知识进行记忆和运用。

（三）运用信息技术手段，帮助学生理解数学知识

小学阶段的数学课程中有很多概念知识，这些概念知识都比较抽象，学生在学习过程中需要认真思考，对学生的理解能力有着极高的要求，不少学生在学习中都遇到困难，而运用数学史就可以有效解决这种问题，教师可以结合信息技术开展指导，以直观的方式帮助学生积累各种概念知识，加深学生的印象，培养学生的抽象思维。

例如，学习“三位数乘两位数”的内容时，教师要求学生计算“143×45”，就可以先让学生自己进行运算，然后通过信息技术引入数学史，也就是古代的“铺地锦”方法[3]，中国在明朝时期就在一本《算法统宗》的书籍中出现了计算方法，叫做“铺地锦”，不仅可以计算两位数乘两位数，还可以计算三位数乘两位数，并通过视频向学生展示，从而激发学生的兴趣，使其主动进行对计算知识的运用和训练，领悟其中的算理知识。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中运用数学史，需要我们充分适应数学教育要求，引入各种数学史知识，利用各种信息化手段，创设数学教育情境，引导学生学习和理解数学知识，提高学生对数学知识的学习能力。