核心素养下初中英语信息化教学探究

陈美伶

(重庆市江津双福中学校 重庆 402260)

随着核心素养理念的提出和运用，教学模式也随之发生了改变。传统教育模式的课堂多是以教师为主体，教师的授课占了绝大比重，学生只是被动地接受。然而，核心素养下的信息化教学转变了原有的教学模式，学生成为了课堂的主体，能使其更加主动地投入到课堂学习中。信息化教学更加注重对学生综合素质和逻辑思维的培养，从而促进学生的全面发展。在核心素养下的初中英语信息化教学中，教师要积极创新课堂模式，帮助初中生提高综合素质[1]。

一、初中英语教学面临的问题

初中英语教学面临的主要问题是学生对英语的重要性认识不到位，学生家长对新课程改革的内容不了解，对《英语课程标准》更是一片茫然。多数家长认为，英语成绩的高低对学生今后的发展影响不大，有的家长甚至觉得学生没有出国的机会，因此学习英语是不必要的。其次，当代中学生缺乏吃苦精神，对学习缺乏兴趣。在学习英语的一开始，学生会有强烈的兴趣，但随着年级的升高，学习压力增大，需要记忆的新单词也越来越多，大概率会导致学生由跟不上到不愿意学甚至产生厌学的心理。

二、核心素养下初中英语信息化教学策略

（一）利用课件激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，初中英语教师作为学生的引导者，应从生活上培养学生良好的品格，从学习上激发学生的学习兴趣。初中生对自己感兴趣外界的事物充满着浓烈的探究欲望。因此，教师在课堂中如何激发学生兴趣至关重要。初中生对英语学科并不陌生，所以教师应充分利用现代信息技术的优势，创造学生感兴趣的教学情境，为学生提供直观的材料，从教学实际出发，讲究内容和形式的统一。

例如，教学“I’ll help to clean up the city parks”的过程中，教师可先为学生播放公园被清扫之后的美景，利用新媒体技术制作描述天空白色的鸟和河里的鱼的动态课件，使学生能够更加直观地看到自然公园的风光，真正感受到那一幅自然、美丽的风景。然后，教师可以向学生们强调clean up和帮助他人，使学生明确本节课的学习中心，从而激发学生学习英语的兴趣。

（二）利用微课开展课堂小组合作

核心素养视角下的初中英语信息化教学，更加注重学生的主体地位，真正尊重和弘扬学生的主动精神。初中英语教师可利用微课进行启发式教学，组织学生进行小组合作，倡导学生主动思考，主动探索。微课不仅能教给学生知识，而且能够使学生主动参与到学习中。

例如，教学“What color is it？”的过程中，教师可将知识点以及与颜色相关的单词制作成微课，让学生通过小组集体观看后找到自己不懂的地方，并填在表格里，进而通过小组讨论完成任务，取得加强记忆的效果。此外，教师要留给学生足够的时间进行自主学习，尽可能地自主解决问题，确保每一位学生都能参与到学习中去，做学习的主人。各小组还可以同其他小组交流自己的意见，使每个学生都可以发表自己的见解[2]。

（三）利用论坛组织校园英语竞赛

英语的学习应该渗透于生活的方方面面，教师要教会学生怎样去读，并在日常交流中引导学生用简单的英语口语去沟通。在此方面，每个学期学校都可以在论坛上开展相关的竞赛，竞赛的目的以激发学生学习兴趣为主，提高学生的英语运用能力，营造出英语学习的氛围，使学生能够从内心重视英语的学习。在中学英语的学习中，学生不能仅限于会写，更要注重口语的学习，学生有时会出现不会说、听不懂的现象，因此，教师应锻炼学生的口语能力[3]。

例如，学习了“Can you play the guitar？”之后，教师在论坛上建立口语竞赛群，每个学生都可以匿名报名，因为在论坛上只能听到学生的声音，所以学生会借此大胆表现自己，有助于提高学生的自信心。教师在评分时只能以学生在论坛上的表现作为打分依据，打破了教师对学生的主观印象，提高了学生的英语运用能力。

三、结束语

总而言之，在新课程目标改革的背景下，教师应充分发挥学生的主体地位，在教学中引导学生正确地学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。初中英语教师通过信息化教学能够打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，发扬学生的创新精神，为学生以后的成长奠定坚实基础[3]。