基于微课的小学数学信息化教学探究

梁春惠

(广西壮族自治区南宁市鑫利华小学 广西南宁 530000)

近年来，随着信息技术的发展，信息化已经全面迈入教学课堂，成为教师的教学重要辅助，不仅改变了传统的教学方式，也让课堂教学效率和学生学习效率大大提升。目前微课在数学教学上的应用越来越广泛，微课具有多样性，能帮助学生轻松攻克数学知识的重难点，它弥补了传统教学中的许多不足，提高了小学生的学习动力，让数学教学变得轻松简单[1]。

一、微课在小学数学信息化教学中的优势

（一）微课符合小学生的心理特点

小学生在面对数学学习时，很难在40分钟一节的课上一直保持积极的学习状态，这就导致学生在后半节课很难听进课，让数学教学效率大打折扣。微课的组成特点就是时间短、内容精，通常微课时长十分钟左右，在学生学习状态积极的范围内，可以将重难点知识学习完毕。

（二）微课能够突破数学教学难点

数学知识不像语文知识和英语知识，数学具有较强的逻辑性、抽象性和思维性，学生在学习过程中会遇到很大的困难，会逐渐产生枯燥乏味的不良情绪，影响到数学的学习。微课的加入逐个击破了数学中的教学难点，让知识变得简单易懂，方便学生学习和应用，让学生对数学学习充满信心。

（三）微课可以展开翻转课堂教学

翻转课堂是一种新的教学模式，指的是将课上课下的时间颠倒，学生在课下也能通过微课进行学习，然后在课上与教师互动，加深对知识的理解。翻转课堂能够让学生的学习积极性和主动性得到提高，培养学生良好的自主学习习惯，引导学生在课上参与教学，与教师互动，增强课上的学习氛围[2]。

二、微课下小学数学信息化教学的策略

（一）利用微课进行预习，提高学习效率

预习环节在数学教学中一直没有起到很明显的作用，那是因为学生没有掌握好的预习方式。微课的应用，能让学生有预习的方向，通过预习提前掌握知识，把握数学中的重难点，提高学习效率。例如，“长方形和正方形”的学习，数学中的抽象点就是数学概念，首先让学生利用微课提前预习长方形和正方形的概念，对概念有一个初步了解。其次结合课上的学习一起讨论探究，最后顺利全面掌握该部分内容的重难点。微课预习不仅节约了课上的时间，还能让学生的学习效率提升，降低教师的教学难度。

（二）利用微课解决数学计算中的难题

“计算”是小学数学教学中的重要组成部分，也是学生必须掌握的能力。数学计算公式很容易混淆，计算结果很容易出现误差，如果采用大篇幅的练习，可能会使学生反感。为了能够激发学生的计算兴趣，让学生精准的学习和理解数学计算的过程，教师可以利用微课解决数学计算中的难题。例如，学习“四则运算”之前，学生分别学习了加减乘除法，四则运算就是在加减乘除的基础上增加一些运算规律。教师可以利用微课先给学生巩固加减乘除的运算方式，然后通过例题给学生讲解运算顺序。比如，12×(100-80÷4)，学生很容易先将280-80计算出来。教师要通过微课去一步一步引导学生，先计算括号内的80÷4=20，再计算100-20=80，最后计算12×80=960，通过微课一步步的具体操作，让学生明白遇见带括号的计算题时，要先计算括号内的，遇见加减乘除在一起时的计算题时，要先计算乘除法。通过微课帮助学生攻克数学计算过程中的重难点，提高数学计算能力，提高数学信息化教学效率[3]。

（三）利用微课开展小学数学翻转课堂

数学课上的时间是有限的，而且数学课上师生和生生没有过多的时间互动，这让课堂教学氛围略有单调。因此，教师可以让学生利用微课在课下全面预习，然后在课堂上解决预习中的重难点，剩余的时间进行互动交流或者小游戏。例如，学习“图形的运动（三）”，首先教师利用微课让学生在课下巩固之前所学过的图形的运动，通过巩固旋转、对称、平移等运动现象深度学习旋转知识。通过钟表转动来让学生掌握转动的度数，以及顺时针和逆时针的转动方向，深度观察围绕某点顺时针转动多少度，可以到达指定位置。这些简单的知识学生通过微课可以提前掌握，其次在课上教师只需要带学生捋顺已经预习的知识，然后加强与学生的互动。可以采用游戏的形式，游戏是小学生最喜欢的娱乐方式，教师要抓住学生的心理，通过游戏形式来巩固知识，提高学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到学习中，让教学效果更加明显，让小学数学教学实现信息化教学。

三、结束语

综上所述，微课应用到小学数学信息化教学，能够简单化数学的抽象性和复杂性，丰富小学数学教学内容，提高数学教学效率。微课的应用能够激发学生学习兴趣，让学生得到个性化的发展。教师要不断创新微课在教学中的应用，让微课充分发挥实用性，促进学生的全面进步和发展，为学生将来更复杂的数学学习奠定牢固的学习基础。