基于区角游戏的幼儿创造性教育的开展

江云花

(福建省福州市长乐区潭头中心幼儿园 福建福州 350200)

近年来，区角游戏已成为幼儿园教育中的重要教育活动。幼儿园教师在带领幼儿开展区角游戏之前需要根据幼儿自身的兴趣和年龄特点，引导幼儿自主选择区角游戏类型。区角游戏能够有效提升幼儿对环境的适应能力，幼儿在面临新的环境时会开发自身的创造性思维，所以，幼儿园教师在组织幼儿进行区角游戏的过程中要利用不同的身份去引导幼儿展示自我，促进幼儿认知能力和与人交往能力的提升[1]。

一、注重对游戏材料的选择

不同年龄段的幼儿由于受到家庭环境的影响和性格差异，发展水平也会存在一定的差异，每位幼儿对游戏材料的选择也不尽相同。所以，教师需要根据幼儿的个体差异和性格特点投放区角游戏材料，当幼儿园教师按照每一位幼儿的兴趣和特点发放了游戏材料之后，幼儿就会明确区角游戏的方向，从而积极主动的投入到区角游戏中，在游戏中充分发挥自己的创造想象力。对于现阶段的幼儿区角游戏而言，教师不能规定性地命令幼儿模式化地操作一些区角游戏，而是要在幼儿进行区角游戏的过程中引导他们，让他们充分发挥自己的想象力和动手能力，促进以后的综合发展。

例如，教师在为幼儿发放区角游戏所需的材料之前，要有已经制作完成的材料和需要自己动手制作的材料，使区角游戏能够和谐统一。幼儿在和谐的游戏氛围中更能激发自己的创新思维和想象力。教师可以给幼儿发放一些积木、橡皮泥、盒子、报纸等，这些材料会激发幼儿游戏兴趣。另外，教师可以给幼儿发放一些积木，让幼儿根据自己的内心喜好去选择堆积木还是制作工艺品。在区角游戏中教师让幼儿自由发挥，便会出现各种创意。幼儿园教师应该对幼儿的作品进行点评，给予幼儿鼓励，让幼儿内心得到满足感，树立自己独立完成制作的信心[2]。

二、根据幼儿年龄特点开展创造性教育

幼儿的成长速度很快，幼儿会随着自己的年龄变化而产生心理和生理差异，各年龄段的幼儿的创造性也不同。因此，教师在组织幼儿开展区角游戏的过程中，小班、中班、大班幼儿要分开管理。一般要将小班的课程设置为十五分钟左右，在课堂中教师可以给小班开展兔子舞游戏；中班为25到30分钟之间，可以组织老鹰捉小鸡游戏；大班则可以设置30到35分钟之间，教师可以和孩子们一起搭建积木，从而开发幼儿的想象力和创造性。对于刚进入幼儿园的小班孩子来说，会有一定程度上的抵触心理，幼儿教师要通过区角游戏吸引幼儿的注意力，让幼儿自主选择、自主开展，最大可能地让幼儿发挥其创造性，使他们在较短的时间内适应下来。

例如，幼儿在课堂中总是不自觉地动动手，或者做一些小动作，总是不能安静地听从教师的安排。所以，对于这个阶段的幼儿，教师应该开展一些兔子舞的区角游戏，整个舞蹈的动作教师可以大胆地让幼儿去创造、去完成。然而，大班的幼儿已经不满足于教师设置的区角游戏，这个阶段的幼儿正处于喜爱游戏的狂热时期，他们不仅爱玩游戏也能在没有教师的情况下自己完成游戏，他们会有自己的想法，自己确定主题。因此，教师要投其所好，积木会给幼儿提供丰富的想象空间，教师可以通过炭烧积木让幼儿自己搭建出自己心中的梦想宫殿，有力地促进幼儿创造性思维的发展。

另外，教师在准备区角游戏的材料之前，应充分了解不同年龄段幼儿的特点，本班教师更要结合本班幼儿的特点，通过观察发现，大概了解是活泼好动的幼儿多，还是性格内向、趋于安静的幼儿多。此外，三个阶段的幼儿的身心发展差别较大，教师更要注重每个阶段的发展特点，教师可以组织中班幼儿开展室外活动，这个阶段的幼儿大多喜欢各种室外运动方式，此外，教师可以组织幼儿一起跳皮筋、滑滑梯等相对安全的游戏。对于小班的孩子来说，教师要满足幼儿对世界的想象，可以开展一些语言游戏，让幼儿说出自己心中的小世界，培养其创造性。进入大班之后，教师应根据幼儿的爱好、性格特点开展一些独立游戏。总之，区角游戏注重幼儿自主体验能力的发挥，教师要注重各年龄的特点，开展不同的游戏，从而提高幼儿的创造力[3]。

三、通过设立榜样开展创造性教育

在幼儿园，教师的一言一行对幼儿的发展都会产生巨大的影响，幼儿往往没有世界观，只是沉浸在自己的小世界里，幼儿的一言一行大多是模仿教师，具有较强的“向师性”，因此，幼儿教师要时刻注意自己的一言一行，幼儿能否健康、快乐的成长，能否发挥自己的创造力，其中很重要的就是教师与幼儿的关系。首先，幼儿教师要有很重的责任心，关心幼儿的身心发展。此外，要细心，幼儿的心思细腻，在任何方面都希望得到教师的认可，因此，幼儿教师一定要细心，幼儿是不同的个体，有自己的特点，教师要观察每一个幼儿的行为习惯，开展不同的区角游戏，培养幼儿的创造性。

例如，在区角游戏中，教师要设立榜样，供幼儿多层次、多方面地展示自己的优势。教师可以利用集中教育活动的讲解、演示为幼儿提供榜样，让幼儿像榜样学习，教师在课堂中也可以为幼儿提供展示自己的机会，让幼儿将自己最棒的作品与大家分享，说出自己的优点，教师也要进行适当的鼓励，帮助幼儿树立“自己最棒”的信心，激起幼儿的创造性。

四、在创造性教育中做好记录

区角游戏的开展可为幼儿营造相对轻松的成长环境，教师根据幼儿的身心特点开展多样化的活动形式，可以充分发挥幼儿的特点，满足幼儿的内在需求，但区角游戏的顺利开展离不开教师的精心安排，教师应细心观察每一个幼儿的特点，做好相应的记录，记录的主要内容有，幼儿的行为习惯、性格特征、兴趣爱好、有无特长、是否有自己独特的创造性等，对于观察不过来的现象，教师可以设计表格，让幼儿自己记录自己的活动情况，记录的完整性对教师教育幼儿起着重要作用。

例如，在区角游戏中，教师要不断地创新教学活动，随着幼儿年龄的成长，教师设计的区角游戏的难度也要随之增加，不断地激发幼儿的创造性，但对于幼儿觉得一些较难完成的活动，教师要进行适当的鼓励，让幼儿在困难中完成，培养幼儿遇到困难迎难而上的品格，同时完成游戏记录，了解每一个幼儿对困难做出的创新，对于整个的活动的记录要全面，要最大程度地关注幼儿的身心发展。

五、结束语

总而言之，游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿教师要抓住这一特点，对不同阶段和不同性格的幼儿开展不同的区角游戏。在游戏中，教师要注重幼儿的主动性，发挥幼儿的创造性，在游戏中让幼儿的身心获得发展。此外，环境不仅对成人有影响，对幼儿也有一定的影响，幼儿在面对新环境时会发挥自身的创造性，幼儿教师要充分利用现有的条件，努力开创一个让幼儿喜欢的环境。目前，幼儿园的区角游戏已经得到了广泛的实施和扩展，它能根据幼儿的身心发展需要和兴趣，设置出不同的游戏情境，教师要细心观察幼儿，了解其需求，开展一些让幼儿感兴趣的区角游戏，提高幼儿的综合能力，从而发挥自身的创造性[4]。