有关初中班主任班级管理工作及融入德育教育的几点思考

韩林波

（广西壮族自治区河池市宜州区西屏实验学校，广西 河池 547000）

初中班主任班级管理工作目前还有很多不足之处需要改正，教师需要改变传统的管理观念和管理手段，结合德育教育和现代学生的心理特征发展设计新的管理方案，这样才能帮助学生创设良好的学习环境，促进学生长期发展。

一、班主任班级管理工作融入德育教育的重要性

（一）有利于提高班级凝聚力

班主任是班集体的引导者，能力强的班主任可以提高班级凝聚力，让班级每个学生的积极性调动起来。初中生在这个年龄阶段具有较强的可塑性，学生的思想压力和学习负担在这个阶段也相对较重，班主任科学的管理手段及适时的德育教育可以提升学生的个人道德素养，增强集体凝聚力。

（二）让学生产生集体荣誉感

现在的初中生大多是独生子女，这些学生的个性较强，集体荣誉感很薄弱，大多以自我为中心，这样的思想给学生的学习和生活带来了极大的困难。班主任通过有效的德育教育可以帮助学生感受到班集体的荣誉所在，使学生真正融入到班级之中，和集体形成一荣俱荣一损俱损的整体性，不断提高学生的个人素养，为班级荣誉的提升做出贡献。

（三）有助于学生之间的和谐

初中生正处于青春期，学生的个性也千差万别。很多初中生处于叛逆的时期，他们需要关注和关爱，班主任只有一个，不可能对每一位同学给予同样的关注照顾，如若让学生与学生之间形成良好的互助关系，会最大程度促进班集体的和谐，避免学生之间产生矛盾。因此班主任可以通过定期开展德育教育促进班级和谐的主题班会，让学生在班会上说说自己的优缺点，或者遇到的烦恼，创造同学之间互相了解帮助的机会，增进学生之间的团结和谐。对于严重的问题班主任再给予适当的心理疏导德育建设，这样更能加强学生的健全品格，促进班级和谐。

二、初中班主任班级管理存在的问题

（一）以学习为主，素质教育为辅

初中班主任班级管理现在以学生的学习成绩为主，学习成绩好的学生教师总会偏袒他们，但是一些成绩相对较差的学生，只要稍微一犯错误，教师就会叫这些学生的家长来学校，从而导致师生之间的关系越来越恶劣。现在，教师对学生的素质教育关注不多，很多教师对学生课余活动的管理仅仅局限于成绩管理，他们看着学生做作业、背书，很少组织学生进行一些素质活动，这也容易给学生传输一种错误思想：只有学习成绩才是初中阶段的重心。其实，初中阶段作为学生发展的黄金阶段，学生的素质发展和学习习惯培养十分重要，教师需要关注学生综合发展。

（二）没有结合班级特征进行具体管理设计

教师没有结合班级学生的具体特征进行管理设计，班级内部的管理人员大多是成绩优秀的学生，很少有成绩一般的学生当班干部。教师没有针对学生的具体才能和管理特征设计相关的管理策略，很多学生的管理才能无法得到发挥。例如有些学生在班级内部的号召力较强，但是自己的学习成绩一般，教师也不会让这些学生管理班级。一些学生的学习成绩较好，但是管理能力一般，教师也会让这些学生当班级干部，最终导致班级内部的各项管理工作难以进行下去。

（三）不能充分关爱学生

班主任在班级管理活动中没有充分关爱学生，很多班主任是一言堂，对学生并不关注。教师在班级管理的过程中也是习惯对学生用命令的语气，不会与学生一起商量班级的管理策略和管理制度，学生的地位得不到显示。学生在初中阶段已经具备了一定的管理能力和认知能力，他们已经知道了什么事情可以做，什么事情不能做，教师应当放手让他们尝试着管理班级。

三、初中班主任班级管理中融入德育教育的几点具体建议

（一）以人为本，听从学生意见

德育教育要求班主任尊重学生，爱护学生。初中生已经具备了独立管理班级的能力，作为班主任要敢于放手，尝试着让学生管理班级。当学校布置不同任务时，教师一定要结合班级学生的不同素质进行设计。如学校要求班级设计黑板报，教师完全可以让具有绘画能力和文案功底的学生进行板报设计。另外，在管理活动中，教师也需要锻炼不同素质的学生，调动班干部的管理热情，让班内的学生有机会管理班级，对于班级内部的各项活动所有学生也需要参与进来。教师可以从不同的角度来鼓励学生，让学生愿意为班集体做贡献，对于为班级内部管理做出贡献的学生教师需要给予肯定和支持。

（二）尊重学生，关爱学生

教师一定要在班级管理中突出学生的主体作用，让学生感受到被关爱和被尊重。每个学生的尊严和人格是平等的，要像一个朋友一样重视学生，欣赏学生。理解学生是管理学生的前提，教师需要以一颗平等的心来对待学生。教师在管理过程中需要改变传统的命令语气，多多与学生进行商讨。如教师想要安排班级学生值日，维护班级内部的卫生，可以召开班级会议，让学生提出具体的打扫意见。这时学生会互相讨论出几种方案，如周一到周五分小组打扫，每周固定一个小组轮流打扫和男生女生分类打扫等，针对这些“提案”教师可以让学生进行投票。这样学生在后期一旦不遵守规则，教师也可以给予一定的惩罚。

（三）用心倾听学生的意见

教师需要用心倾听学生的各种意见，对于日常管理中常见的各种问题教师需要积极与同学讨论。笔者建议班主任每周开展一节班会课，在课堂中让学生畅所欲言，教师以朋友的身份听一听学生的反馈和意见。另外，教师还可以采取不记名投票的方式投出教师每周的管理问题，让教师的管理方法可以不断完善。除此之外，教师还需要多多与学生进行沟通交流，从学生的口中了解一些学生的具体问题。例如笔者有一次看小明的神色不对劲，但是小明不愿意说出来，后来笔者通过小明的同桌小青了解到小明的父母离婚了，小明感觉十分伤心，对此笔者对小明进行了心理开导，让班级学生多照顾小明，小明在班集体中收获了同学们的温暖，也很快摆脱了家庭的影响。教师一定要倾听学生意见，这样才能让学生感觉到自己被尊重、被重视，最终也愿意成为班级内部的重要一员。

（四）科学管理，形成良好的班风

班主任对班级管理方法的科学与否直接决定了班主任的管理能力。例如班级中的同学因为一些小小的误会出现纷争，教师首先需要了解双方的矛盾，然后还需要化解双方的“恩怨”。大多数教师只是注重了双方之间的问题解决，忽视了对双方的情感调节，最终双方也会因此不说话或者不配合。另外，班主任还需要激发学生的主人翁意识，一旦同学之间有了不利于班风建设的行为，班级中一定要有人能站出来进行管理，教师对管理者一定要支持和肯定。

四、结语

班级管理是一个永恒的话题，是一个值得研讨和探究的主题。笔者认为教育工作者需要做一个有心人，从学生的内心出发，洞悉学生的言行举止，注意采纳科学的方法和策略，这样才能为学生营造良好的学习氛围，帮助学生健康成长。