浅析如何有效利用高中历史资料

邓 强

(重庆市北碚田家炳中学 重庆 400700)

一、高中历史教学的特点

初中学生步入高中阶段，意味着学习知识难度加大，知识点也更加浩繁，如能整理，知识体系将更加完备。高中历史课本以专项模块的形式将知识展现给学生，并对历史上发生的事件进行了很好的整合，有利于学生整体知识的学习，以及知识的构建，熟悉人类社会发展的过程，探索其过程中的规律。此时，要求学生对初中历史的记忆进行整合，又要进一步整合自己的思维，并学会对历史事实进行归纳总结，形成自己的历史记忆方法，培养自己的人生价值观。当前，中学生对历史学科的评价普遍是枯燥乏味、背诵知识过多、记忆知识点杂，因此，学生对历史的学习兴趣不强。所以，让学生体会到学习历史带来的快乐，在快乐中学习知识，达到灵活利用课本知识的地步，是当今教师教育教学的目标。如何进行历史教学，让学生形成正确的历史观和价值观成为了教学的重点和难点。

二、高中历史史料的含义

历史史料就是人类通过研究历史发展过程所存留下来的资料。我们可以参考历史史料来认识和了解历史的真相与过程。历史史料教学，就是指学生在学习历史的过程中，从史料中获取有用的信息，继而对历史进行探索。近年来，历史史料的地位越来越高，无论是高考题还是平时的模拟题，都有大量的史料出现，常常让学生进行对比分析，并依据史料回答出相应的问题，由此可知，学会分析史料尤为重要。

三、高中历史史料教学措施

（一）运用史料教学法培养兴趣

历史教学不仅要求教师有广博的理论知识，更重要的是教授知识的方法和手段，让学生爱上历史，体会到学习历史的乐趣，从而学好历史这一学科。如此，历史老师才可能谈得上成功。历史教师应熟知历史知识的背景，努力发掘历史知识的特点及趣味，自身爱上历史的同时也让学生对历史产生兴趣。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。恰当地利用历史史料，让学生对历史产生兴趣，由被动接受历史知识到自己主动地学习、探索历史文化知识，这有利于提高学生对历史学习的积极性，达到素质教育的目的。学生在未来的成长过程中，才能继续对历史这门学科进行探索和研究。如此，教师就教会了学生终生学习历史的方法。

（二）传授收集和选择史料的正确方法

历史史料是研究历史的依据，正是因为历史史料留存的完整性和正确性，我们子孙后代才能正确地了解历史真相。我们一定要尊重历史，不能违背历史规律，所有的历史都是从佐证而来，并非凭空想象，务必保证历史史料的正确性。日常教学中，我们要引导学生通过图书馆、资料库、各大网站等途径来搜寻史料，引导学生正确运用史料资源研究历史，学习历史人物的风格特点，并与现实生活相结合，设身处地地思考，学习历史人物的价值观，借鉴其思考问题的可取之处。

（三）依据历史史料设计问题

历史教学可以采取问题教学法，引发学生的自我思考从而提高能力，激发学生的求知欲。历史教师可以设定某个问题，让学生试着探索问题提出的角度，从而利用史料，让学生尝试着自己提出问题，并让其他同学解答，从而达到学生是学习过程中主体的目的。值得注意的是，教师应该把握好问题的难易度。根据史料提出的问题不宜过难，否则容易打消学生的学习积极性及继续探索的勇气。突出学生是学习的主体，把课堂还给学生，教师的职责是引导，努力激发学生学习历史的积极性，让学生由被动学习转化为主动探索，主动地参与到学习中，学生彼此之间通过讨论思考的方式进行探求解决问题的方法，从而找到学习历史的方法，体验历史学习的喜悦。

（四）理解历史史料掌握历史规律

在日常的历史教学过程中，教师应该加强对学生解读史料的能力的锻炼，引导学生分析史料，让学生自主探究史料中能得到的历史信息。同学之间互相合作，共同探讨，代表作答，教师评价，从而引导全体学生正确思考问题，开阔学生的历史思维，简单明了地回答问题。自主探究与合作学习，能有效地将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。如此，学生能依据史料分析当时所处的历史时期、历史事件、历史人物等，并掌握关键词，有效把握关键词，对理解史料有重要的作用。

（五）正确运用文本历史史料

教材中的文本是重要的史料，经过编写教材的专家精心挑选而来，正确性是毋庸置疑的，且极具代表性和价值性。以课本为史料，此时要求教师认真分析且灵活运用课本，提出问题，充分利用教科书上史料的同时，还可以适当补充课外史料，网络上搜集的材料可进行相关对比。教师运用史料时，一定要充分考虑到类型的多元化，不仅是单纯的文字，还可以适当添加图片和表格，并注意史料的数量合理化，保证所选史料既可以突出所学重点难点，又符合学生的学习能力，以防学生出现厌倦行为，得不偿失。要时刻保持教学的新鲜感，让学生享受课堂、享受学习的过程。近年来，考试题目大多出自史料，故史料分析也成为历史教师教学的一大内容。教师要利用好史料，最大程度地挖掘史料的价值。

四、高中历史史料教学的意义

高中学生的推理能力、自我意识已经达到了高度的发展，价值观已经初步确定，但会随着外界的影响发生相应的变化。所以，教师应正确引导学生学习历史，利用史料教学法，培养学生对历史浓厚的兴趣，教给学生正确采集史料信息及研究和分析史料的方法，提高学生的历史成绩，培养学生的历史观和价值观，从而提高历史教学的有效性。

总之，学习历史是一个积累的过程，是对历史发展不断了解和认识熟知的过程。素质教育要求历史教师依据当代中学阶段历史学科的特点，结合学生的实际情况，利用类型多样化、数量合理化、重难点突出化的史料，激发学生对历史的学习兴趣，让学生从初中阶段的简单记忆转化为高中时期的分析理解，激发学生学习的积极性，引导学生分析史料，探究历史问题，发现历史规律，从而提高学生对历史的感悟能力。