点面结合 循序渐进

黄丽斌

摘 要：夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在新课程改革的不断发展中，当前，整本书阅读教学正在向课程化方向发展。从低年级到高年级，开始培养学生的阅读兴趣。整本书阅读要点面结合，既要抓住重点精读细研，吸收精华，挖掘底蕴;也要通篇分析行文技巧，学习谋篇布局，掌握结构章法;由浅入深，循序渐进。

關键词：点面结合;循序渐进;整本书阅读;教学流程

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0184-02

【Abstract】“Nterest is one of the most important ways to create a happy and bright teaching environment，”said Comenius.With the continuous development of the new curriculum reform，the whole book reading teaching is developing towards curriculumization.Begin to cultivate students interest in reading from the lower grades to the higher grades.The whole book reading to point combination，both to grasp the key intensive reading fine research，absorb the essence，mining the inside;Also want to analyze writing skills，study layout，master structure;Step by step.

【Keywords】Point combination;Step by step;Read the whole book;The teaching process

初中是培养学生阅读兴趣、能力的重要阶段。这一时期，他们已经具备自主学习、独立分析文章，概括总结文章内容的基本阅读能力。整本书阅读不同于单篇文章，单篇文章往往篇幅短小，结构简单，线索清晰，容易理解。整本书阅读的篇幅较长，信息量大，文章结构比较复杂、内容更丰富，其中各种人物关系能让学生领悟更多的人生道理，进入更广阔的文学世界。但是，不能因为学生具备阅读能力，有自制力，教师就推荐阅读书目，放任学生自由阅读。教师要根据教学目标，系统规范地指导学生整本书阅读，进而使之成为体系，形成规范、科学的阅读课程内容。

1.先读—做一个拓路的先行者

在传统的教学中，虽然在课前教师会对语文整本教材进行分析，并设计教学方案，但是快速浏览教学内容并不能对学生学习效率的提升产生作用。在新课程改革的具体要求下，教师进行整本书阅读时应从语文学科的角度入手，围绕培养学生的语文核心素养为中心，结合学生的知识、能力、兴趣，课标的推荐书目、课文教学延伸等确定阅读选材，材料要具备语文味、经典性。不宜涉猎太远，太宽泛。进行整本书阅读教学之前，教师要做第一个读者，要阅读材料，先有深刻的领悟，发现整本书所蕴含的积极意义，找到真正的闪光点，才能设计好教学流程，并带领学生深入挖掘其中的价值。整本书阅读的教学设计要强调点面结合，循序渐进。点，就是突出文章重点，抓住核心，深入挖掘文章的内涵底蕴，文章所体现的价值观。面，就是文章运用的写作手法、语言使用技巧。教师如果自己不读，就不知道书里面说了什么，用了什么写作方法，就抓不住重点，也就谈不上设计与指导。学生的阅读效果也就无从谈起。整本书阅读教学也就流于形式，没有什么实际作用。所以，教师要做一个先行者，为学生的整本书阅读不断地进行探索，为他们踏出一条相对平坦求知成才之路。这一点上，北京四中的王迪老师就是非常好的榜样，为了阅读《三国演义》，他写了6万多字阅读笔记，通过自己的阅读体验，他设计的阅读课深受学生欢迎，学生有兴趣读，读完也有收获。教师先读，设计课程是第一步，至关重要。因此，在教学过程中，语文教师应掌握班上学生的性格特点和具体学习情况，以此设计教学方案，教师也应该以王老师为榜样，积极向他学习，在进行教学前对教材内容进行仔细分析，挖掘教材中值得学习的所有知识，让学生在短暂的课堂时间里收获充足的知识。

2.导读—做一个指路的路标

拓路完成以后，就要引领学生踏上阅读求知之路。学生阅读之前，教师的导读非常关键，通过导读，让学生知道阅读的方向和目标，突出阅读的重点。这个时候，教师就是学生整本书阅读指路的路标，防止学生经不起诱惑，偏离了目的地。教师在学生阅读的过程中发挥着非常重要的作用，教师的导读应选择新颖的切入点，以学生熟悉、关注的内容导入，引起学生对阅读的期待，避免单调、枯燥程式化的讲解。在传统的教学中，教师没有考虑初中生的年龄特点和兴趣爱好，强制性地让学生进行阅读，学生面对这种强制性的手段，难免会产生厌烦的心理，所以当代的教师必须规避这些落后的教学方法，利用巧妙的方法引导学生进行阅读。比如，可以从作者的人生经历入手，或者书中某一个精彩并且与学生的生活相关的片段引入等。要让学生有感觉。同时，虽然“书中自有黄金屋”，阅读的确能够让学生通过文字了解世界，并获得快乐，但是教师也不能忘记自己既是导读人，也是组织者，要引导学生明确自己的责任，带着对自己的要求进行阅读。不能使得阅读变成了娱乐。教师可以在学生进行阅读之前设置一些问题，让学生带着问题进行阅读，并在阅读过程中找到问题的答案，这种方法能够帮助学生更加投入到阅读中，从而获得更多的知识，为之后的写作练习奠定基础。

3.阅读—一次次真情的陪伴

阅读开始以后，教师既要陪伴，也要懂得放手。在环境上，别让学生受到打扰，让他们在自然状态下走进书中，汲取营养。同时，学生有问题要及时给予帮助，引导学生从书中寻找答案。事实上，对于学生而言，有好多是把阅读当成“苦差事”的，他们认为阅读是一件枯燥的事情，所以，教师要有耐心，要积极探索有效的教学方法，调动学生的阅读积极性，在培养学生整本书阅读方面，也要循序渐进，创设适宜的环境，由喜欢阅读的带动不爱阅读的，慢慢就会形成良好的氛围。教师的陪伴对于学生良好的阅读习惯养成至关重要。在学生进行阅读时，教师也可以陪伴学生一起进行阅读，这样一来，当学生对书中的内容产生疑惑时，教师也可以快速为学生解答疑惑。

（1）整本书阅读的目标设定要点面结合、循序渐进

阅读是语文学习的重要途径之一，也是语文教学的重要组成部分。所以，很多人关心阅读对语文成绩的影响。这种想法是不正确的。任何知识的学习都需要一个循序渐进的过程。语文更需要长期的积累，阅读就是积累的过程。尤其是在整本书的阅读上，大多数学生在阅读时静不下心，如果是一本很厚的书，可能会出现学生不想读下去的现象，所以教师应该先让学生阅读一些字数较少的书，当学生觉得毫无压力时再让学生阅读字数多的书。整本书阅读学习设计不能急功近利，想让学生通过一两本书的阅读就把语文知识掌握了，好比痴人说梦，那是不可能实现的。所以，整本书阅读的目标设定，要从易到难，点面结合，循序渐进，日久方能见功。设计阅读学习目标，不是单纯地为了让学生完成作业，而是要起到阅读的实际作用，促进学生的语文学习和核心素养的提升。教师可以根据学生的兴趣和能力，创设激发思维潜力的问题、任务，促进学生在阅读过程中思考，引发他们探究的意愿。阅读目标在面上应围绕：语言表达方式、修辞运用技巧、结构谋篇布局等进行设定。阅读目标的点就在于内容、思想和价值取向，这是学习的重点：这本书整体表达了什么？这本书的主要部分是怎么描述的？这本书中的道理或事例对你有什么影响？你喜欢这本书的哪一部分、哪种观点，为什么？这样设计，一方面学生有方向，愿意思考，能够获得成长。另一方面，也能确保阅读有了思想上的监督机制，不会成为娱乐活动。同时，这样也有利于针对学生的知识、能力进行分别设问，教师还可以采用小组合作学习的方法，将班上的学生分为若干个小组，以小组的形式分派不同的任务，各攻一点，在讨论学习的时候，通过相互交流实现多点融合，全面提高。

（2）整本书阅读要“粗、精、研”相结合

学生阅读的时候，教师要帮助学生解决好整个材料重点、难点的划分，粗读、精读、研读有机合理进行。既要让学生知道这本书讲了什么内容，粗略地把书读完;又要让学生对书中表达的核心价值观仔细品味，深刻理解，读懂弄通;还要让学生从中有所感悟，受到启发，形成知识积累。除此之外，教师也要针对材料内容揭示的普遍规律、故事发展过程中的转折点、人物前后的变化以及发生变化的原因等关键要素，给予学生指导和引领，精细阅读，深入体会，促进他们真正的读懂文章，学到知识，明白要义。阅读材料中的关键内容，或与单元教学相联系的内容，要单独拿出来，通过合作讨论和再次研读，让学生扎实掌握，促进单元教学效果的进一步提升。总之，阅读的步骤应当是先粗读一遍，之后重点精读，关键要点要研读。通过“粗、精、研”相结合，才能从阅读材料中汲取精华、去其糟粕，助益学生获得知识，健康成长。

（3）读与写结合，让知识得以巩固

初中生正处于一个承上启下的阶段，他们的心理正在慢慢成熟，适合初中学生阅读的书目种类繁多：诗歌、散文、小说、传记等。不管什么题材、任何体裁的作品，都是作者眼中的现实生活、心中对现实生活的感悟。也就是说，作者把眼中看到的、心中所想的，以文章的形式呈现给我们。这是文章的成因。也是学习语文的要点。语文教学的目的就是要让学生学会运用语言。所以，整本书阅读要为学生运用语言服务，为他们的“写”奠定基础。教师应该鼓励学生多读书，读好书，当学生阅读完成后，教师可以开展写作训练，让学生把学习到的、感受到的写出来，让阅读积累的素材通过学生的写展现出来，还可以让学生互相交流，选择一些优秀的作文，向大家展示，从而让每个学生都有所进步，有所收获。这样学生整本书阅读才有意义，收获才能得到巩固和提高，使得知识在他们心里扎根，促进语文核心素养与社会主义核心价值观的养成。

学习是一个积累知识的过程，整本书阅读也需要不断坚持才能收获效果。因此，教师在进行整本书阅读教学，首先要熟悉材料，深入探索，科学设计问题，以点带面，由浅入深，點面结合，循序渐进，通过教师及时指导和引领，学生就能渐入佳境，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和语文核心素养。

参考文献

[1]任士见.从“整本的书”到“完整的思想”—试谈整本书阅读策略[J].语文月刊，2018（11）：28-30

[2]朱瑞华.例谈整本书阅读教学策略的运用[J].江西教育，2018（33）：45