微课视野下英语语篇教学之探析

宋粉云

摘 要：基础教育阶段以微课作为教、学的模式，在我们教学生活中屡见不鲜。高中英语课堂如何依托微课，解读英语语篇，激励学生的学习主动性，培养学生的核心素养，本文结合微课特点，以牛津高中英语一篇语篇教学为例，探讨挖掘语篇教学特点的方式，突出语篇主题意义的重要性，实现达成提升学生核心素养的目的途径。

关键词：微课;语篇疏导;正文梳理;主题意义

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0169-02

【Abstract】In the stage of basic education，micro class as a teaching and learning mode is common in our teaching life.How to interpret English discourse，motivate students' learning initiative and cultivate students' core literacy relying on micro class in senior high school English class is a question left for us under the condition of epidemic situation suspension.Based on the characteristics of micro class，this paper takes the discourse teaching of Oxford high school English as an example to explore the ways to explore the characteristics of discourse teaching，highlight the importance of discourse theme，and achieve the goal of improving students' core literacy.

【Keywords】Micro lecture;Discourse guidance;Text carding;Theme meaning

隨着网络通信技术发展、科技革命的深入，绝大多数课堂已经实现多媒体辅助教学。多媒体辅助教学既是教师需要学习的课程内容，更是用来丰富教学形式提高教学的手段。微课是多媒体辅助教学下的一个产物，实现课堂中的复杂知识体系“化整为零”，便于学习者将课堂中的问题逐步“各个击破”。微课是以简短的录制或在线视频资源为主要载体，解析某一具体的知识形态为主要目标，达到协助教师实现语篇疏导、语篇正文梳理、语篇主题意义升华等教学目标的信息化教学。

1.微课与语篇教学相结合的意义

大班级课堂教学因其自身的空间、时间局限性，虽然满足大部分同学同时获得同样的知识，但无法实现对全体学生因材施教，欠缺对学生个体在教育方面的接受能力差异性的考虑。微课正好弥补大班授课存在的不足。微课时间短，容量小，学生根据自己时空来完成微课，充分体现了微课的个性化特点。当然，微课所体现的个性化是备课教师在准备过程中，不断琢磨与学生反复沟通的过程中实现的。因此，微课促进师生的彼此沟通。教师在利用微课教学的过程中会大量使用生活中实例作为学习的内容或案例，微课丰富教学形式，激发学生的参与度，提升教学质量。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

因此，微课与语篇教学相结合能更利于实现学生英语核心素养的目标，为国家培养栋梁。

2.利用微课的语篇教学方式

当前许多高中英语教师因为升学压力，选择脱离文本语言环境的阅读讲解。从而，在平时课堂教学中，师生牢牢锁定词汇与语言点，忽略句子本身所表达的内涵与意义，这对于学生文化的理解与养成造成障碍，与核心素养的要求背道而驰。

《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》指出：教学中还要关注学生的生活经验和认知水平，善于激活学生已有认知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题，帮助学生不断更新自己的认知结构，不断获得语篇阅读的新策略、新技能。

（1）利用微课为语篇阅读做铺垫

语篇阅读最终目的是在获得英语语言能力的过程中，逐渐实现通过帮助学生建立自己的科学思维方式，培养学生的文化意识与家国情怀。传统的英语课堂只将英语语言点知识、语法知识作为努力目标，这显然已经无法满足时代的需求。在英语语言学习过程中，落实核心素养的要求，英语教师必定要紧跟科技的步伐。在学生有限的时间与空间内，教师要能充分调动他们的学习热情与积极性，激发对语言兴趣，对学习问题产生的热度，激励学生通过不同的视角看待问题与学习知识。

语篇阅读课不等于阅读一篇英语文章，做几道习题。课堂中，学生学习一篇优秀的语篇，需要了解自己为何要学习此语篇，阅读语篇时明了学到什么，语篇赏析后能明白自己可以利用此语篇的知识及道理于自己的学习生活中的哪些方面，简言之，语篇阅读的课堂需要：铺垫—理解—升华。英语教师要分析所学语篇，理解语篇所属的文章题材特征以及文章中用词造句的特点，理解语篇中所蕴含的主题意义与文化价值，以及文章中的主题意义与价值升华实现的方式。这需要教师从开始为课程做铺垫时，便做好准备，才能实现语篇理解与升华的水到渠成。

微课便是语篇阅读铺垫的好方法。根据语篇文体特点以及语篇阅读的目的，寻找相关的多模态阅读材料给学生。因为时空限制，所以可以是与语篇相关的诗歌、视频、数据、图片等形式录制成10分钟左右的视频或以在线的形式为语篇阅读作铺垫，激发学生的学习热情。以《牛津高中英语》模块7 Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives语篇为例，此文属于议论文，讨论网络对我们生活的影响。在微课制作过程中，充分利用网络图片与生活事例来说明我们的生产、生活与学习与网络密不可分，同时展现一味依赖网络对我们生产、生活与学习带来的损失，在学生中引起共识，为语篇正文中词汇、主题意义学习、辩证性思维的培养做好铺垫。

（2）利用微课为语篇正文梳理做伴奏

由于微视频具有暂停、播放、截屏、复制等功能，学生在学习某一个细节知识点时，可以反复观看直到理解。学生只用通过语篇学习，才能不断接触新的语言知识，在丰满的语境中去感悟语言知识，才能逐渐掌握运用语言的能力，才能拥有社交理解力，获得跨文化的认识。语篇丰富多彩，但其类型总体可以分为应用文、说明文、议论文、记叙文。了解语篇类型，对于迅速理解与掌握语篇大有裨益，从而能对学生的书面表达能力的提高产生积极的、长远的影响。通过微课，介绍每种文体的特点，既可以指导学生学习语篇的方法策略，又可以梳理文章脉络结构。

以《牛津高中英语》模块7 Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives为例，这篇文章是议论文主要讨论网络对我们生活的影响。在授课过程中，可以播放微课：议论文的阅读技巧。7分钟左右的微课以流程图的形式展示议论文的总体阅读步骤：一是展现主要讨论主题或立论句（a statement of what the argument is about）;二是给出支撑主题或立论句的论点（a list of the points that the author wants to make）;三是给出证明论点的论据（supporting facts）;四是讨论对立观点并予以驳斥（counter of the statements about what the other side believes）;五是首尾呼应，做出总结（a summary of the argument）。简短的语篇体裁特点介绍，既生动又简洁，能激发学生的学习热情与参与度。在课程中，让学生根据微课提示概括出本篇议论文流程图。例如，Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives语篇阅读结合微课阅读指导生成：一是主题句或立论句：The Internet has negative effects on our lives.二是支撑主题或立论句的论点：①its value for looking for information ②our ability to relate to others through the Internet。三是论证的论据：①The Internet is now the first source to turn to.②Internet users can communicate with experts on all sorts of topics，and read articles written by people who are leaders of their field.③Young people from diverse backgrounds can form lifelong friendship.④Disabled people have more avenues to meet people.四是驳斥讨论对立观点：①80% of users employ it mostly to search for answers to questions.②79% of the users find out information about hobbies.

通過借助于微课，这篇议论文的脉络更加清晰，利于学生掌握议论文的结构，有助于在书面表达、口语交流中条理清晰地表达自己的思想。微课课型指导不是一次性的，可以多次使用来加强学生对这一语篇体裁的掌握。

3.结束语

语篇是培养学生核心素养的重要语言载体，语篇教学不再是语言点、语法教学。通过语篇学习，学生既可以掌握语言知识，又可以丰富自己对社会和世界的认识，逐渐养成有正确的价值判断。借助微课进行语篇教学，教师可以建起学生与语篇之间的桥梁，让学生在有限的时间空间丰富自己的知识与能力。

微课虽短，但它对于一节课可以起到画龙点睛的作用。微课制作方法及使用都很灵活，可以贯穿于语篇教学导入、过程、升华的过程中，微课使得原来复杂的信息知识简单易懂，引起学生共鸣。然而驾驭微课的前提不仅是要求教师熟悉学生个体能力水平、了解语篇材料的特点，还需要教师在多媒体辅助教学方面有相应的技术水平。这对教师的综合能力提出更高的要求，所以我们教师应该不断学习来追上时代的步伐、满足社会的需求。

参考文献

[1]王守仁，何锋.牛津高中英语7 [M].南京：译林出版社，2011

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准： 2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018

[3]刘士影.2020.微课视野下高中英语教学路径优化及理性思考[J].英语教师，2020（04）： 185