微课在初中化学教学中的应用

姚慧

摘 要：在新时期环境下，越来越多的现代化技术在初中教育中得到了运用，并有效地推动了初中教育的现代化发展。微课就是一种现代化技术在初中教育中的运用体现，它具有着显著的特点和优势，能够灵活、有效实现教学活动的开展，这也对初中化学教学提供了良好的载体，下面，本文就针对微课在初中化学教学中的应用进行分析，希望对初中化学的教学提供一定帮助。

关键词：微课;初中教育;化学教学;应用策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0103-02

【Absrtact】In the new era environment，more and more modern technology has been used in junior high school education，and has effectively promoted the modernization of junior high school education.Micro-lesson is the embodiment of the application of modern technology in junior high school education.It has remarkable characteristics and advantages，and can flexibly and effectively realize the development of teaching activities，which also provides a good carrier for junior high school chemistry teaching.Next，this paper analyzes the application of micro-lesson in junior high school chemistry teaching，hoping to provide some help for junior high school chemistry teaching.

【Keywords】 Micro-class;Junior high school education;Chemistry teaching;Application strategy

初中是學生教育的重要阶段，对学生的学习思维和学习习惯培养具有重要的意义，为了更好实现对学生高质高效教育效果，微课逐渐受到了初中化学的关注和运用。由于化学是一门科学类学科，对学生综合素质要求比较高，也一直是学生学习中的难点部分，而微课凭借其短小精悍的优势有效地推动了化学高质高效教育的开展，而在初中化学教学中如何实现微课的有效运用，就是本文主要研究的内容。

1.微课的教学应用价值

微课主要是借助信息技术依据认知规律进行碎片化的学习内容、学习过程和素材拓展的一些结构化的数字资源类型。它核心的组成主要包括课堂教学的视频，还包含和此教学主题有关教学的设计、教学的反思、课件、测试练习、学生的反馈和教师的点评等一些辅助性的资源，把它们通过一定组织关系以及呈现方式来营造出一种半结构化和主题式资源单元的应用小环境。微课的时长一般约为10分钟，通过简短、直接方式来对教学中的难点和重点部分实施讲解，它具备资源的广泛性和便捷性特质，并不受时间以及空间的限制，因此能够有效帮助学生随时随地进行知识的呈现和分享，构建高效学习的环境，为学生的学习提供支持。同时，微课资源还支持下载以及重复性播放，能够促进对学生碎片化的时间高效性利用，实现移动式的学习。另外，每一节的微课都是紧紧围绕某个知识点进行展开，看似相互独立但又具有相应的联系，把此类独立性板块进行结合，能够促进整个教学的线条和框架更为清晰，使初中生在脑海里进行完整性知识结构的构建。

2.微课在初中化学教学中的应用现状

（1）微课的运用存在形式化

在对微课的使用中，形式化的情况往往比较严重，一些学校在对微课的运用要求并不是很严格，只是每个学期定期组织老师对微课实施录制，通过这种手段来推动微课的使用。但在微课的实际运用中，由于学校并没有对其使用严格和明确要求，导致一些教师在微课制作和使用中也存在形式化，一些老师认为5-10分钟的微课往往需要花费大量精力与时间制作，则就会出现不用甚至随意制作的情况，这就导致微课的教学效果并没有得到充分发挥。同时，因为中学生存在自我控制力的不强，对手机和电脑的使用是受到限制的，学校与家长对他们手机以及计算机的使用是严格控制的，因此导致课前课后的微课教学很难开展和落实。

（2）微课的使用形式较为单一

现阶段微课教学逐渐受到了各个学校的关注，并对微课的使用也是越来越频繁，微课的资源也是逐渐增多，而与此同时也增加了微课资源的杂乱性，这对教师的微课制作和使用造成了一定的难度。一些教师很难找到合适的微课资源，且在对微课的制作中还存在形式的单一性，一般都是通过PPT的形式进行授课，长此以往就会导致学生的学习兴趣下降。同时，在初中化学中还涉及到很多抽象和微观方面的知识，在实际的教学中由于相关微课技术比较缺乏，教师对微课的使用就很难实现对这类内容的有效呈现，影响教学效果。

（3）教师微课综合运用能力有限

微课对教师的教学提出了更高的要求，需要教师对微课能够实现熟练和创新的使用，但在实际的微课运用中还存在教师对微课综合运用能力的有限。一些教师可能对微课存在认识的不够，认为微课的制作和使用对技术要求太高，会存在抵触心理，没有尝试就没有进步，影响了微课的使用。还有一些教师将微课当作传统课程教学片段的呈现，在对微课制作中并没有对微课的使用进行系统性和规范性的分析，导致微课的使用缺乏持续性和长期有效性。

3.微课在初中化学教学中的应用策略

（1）课前预习阶段

课前预习是初中化学教学的重要阶段，此学科内有大量理论知识以及实验内容，若老师在课堂环节进行讲解，往往学生思考和讨论的时间是有限的，会对学生的深入学习以及知识探究造成影响。因此老师就可以应用微课来实现课前预习，通过微课资源的分享，来引导学生做好课前的预习，从而对后期的课堂学习奠定良好基础。比如，在进行《物质构成的奥秘》单元学习前，教师就可以把物质构成相关的分子、原子、元素等重要知识进行微课的制作，并搭配一些自己的讲解和引导，来让学生在课前进行观看和学习，这样就能够为学生的预习提供支持，学生按照教师的微课引导能够迅速投入和完成课前预习，从而为后续的课堂教学奠定基础，促进他们能够有更多时间投入到互动和讨论中。

（2）课堂教学阶段

课堂教学阶段是初中化学教学的关键阶段，此阶段教学的质量直接影响到学生的学习效果，因此教师就要重视此阶段的教学活动开展。微课是一种现代化和直观化的教学方式，它能够对学生的学习兴趣进行有效调动，还能够针对性进行重难点知识的突破，从而促进学生对重点难点的掌握，实现高质高效教学效果。比如，在进行《制取氧气》一课实验教学中，教师可以借助微课对氧气制取的原理实施简要讲解和复习，促进学生对氧气的制取原理与条件巩固和强化，然后通过微课对气体制取的发生装置和药品等实施呈现，使学生能够对实验涉及到的工具进行了解，最后再播放相关实验的微视频，对实验步骤、标准与注意事项等进行呈现，这样就能够促进学生对试验活动重点环节的了解，促进他们进行实验活动的正确开展。

（3）课后学习阶段

初中化学尽管很多知识都和生活存在密切的关系，但由于课堂时间是有限的，课堂时间往往并不能够满足学生对化学知识的掌握和深入探索，因此教师就需要做好对课外时间的开发，在课后时间来促进学生对化学知识的继续学习和探索。微课就为学生的课后学习提供了良好条件，教师可以把课堂相关知识资料进行微课资源的制作，进而来向学生进行分享和传送。就能够为学生的课后学习以及知识探索提供帮助。比如，教师可以对课堂内相关化学的方程式涵义、书写的步骤、解题的步骤等实施总结，且还可以适当补充一些实际案例，从而来让学生依据实际案例更好进行知识的掌握;同时教师还可以通过微课来进行课外拓展活动的开展，可以设置一些探索性的课题，用微课设计一个水壶除垢的探究活动，来让学生对生活中的现象进行解释，从而促进学生化学知识的生活运用和对化学知识的深入探索。

綜上所述，微课具有着显著的特点，它在初中化学中具有着重要的运用价值，有效推动了初中化学的现代化发展，但在实际的运用中还存在一定的不足，教师一定要正视其微课实践运用的现状，并积极采取有效的策略强化微课的运用效果，这也是现阶段教育发展对教师提出的新要求。

参考文献

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