思维导图在高中生物教学设计中应用的探讨

姚金宇

摘 要：当前，教育改革不断深化，对各个学科的教学提出新要求。高中生物作为高考的必考科目，不仅关系着学生的日后升学情况，同时对培养学生的理科思维、生物专业素养有着重要的作用。故此，高中生物教师应该采取创新式教学模式，如引进思维导图，挖掘学生的学习积极性，帮助学生厘清知识结构，归纳总结分散的生物知识，开拓学生的思维视野，通过一张张导图框架，更好地掌握运用生物知识，进而提升生物学习效率与学习成绩，促进学生的全面发展。

关键词：高中生物;思维导图;教学设计

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0118-02

【Abstract】At present，with the deepening of education reform，new requirements are put forward for the teaching of various disciplines.Senior high school biology，as a compulsory subject in the college entrance examination，not only relates to students' future enrollment，but also plays an important role in cultivating students' science thinking and biological professional quality.Therefore，high school biology teachers should adopt innovative teaching mode，such as the introduction of mind map，excavate students' learning enthusiasm，help students clarify the knowledge structure，summarize the scattered biological knowledge，expand students' thinking vision，and better grasp and apply biological knowledge through the framework of map maps，so as to improve the efficiency and performance of biology learning and promote students' learning Comprehensive development.

【Keywords】Senior high school biology;Mind map;Teaching design

在教學设计过程中，思维导图作为一种发散性思维较强的可视化教学工具，不仅逻辑缜密，并且能够直观展现知识结构与层次，保证大脑的协同运作，帮助教师更好地开展教学。生物学科是一门难度较大的理科，利用思维导图树形分枝的图文格式，可以调动学生大脑思维，启发学生对生物知识的学习兴趣，并帮助学生迅速掌握知识主题、难点以及关键点等，提升生物教学的整体效果。

1.确立课堂主题，制作教学思维导图

高中生物教学中，涉及到的知识相对冗杂繁琐，大多数学生极易产生畏难心理，甚至排斥学习生物知识。故此，在实际的教学设计中，教师应该更加注重生物知识的逻辑性教学，创新教学模式，使学生能够在轻松愉悦的教学氛围中掌握生物知识。下面以高中生物教学中《DNA的结构和复制》这一章节进行论述教学设计的过程。

课堂教学首先要明确教学核心话题，核心话题的确立是教学设计的第一步，思维导图的构建要围绕核心进行分支延伸，从不同的角度来展开学习。当教学核心主题确定以后，则可以按照DNA基础知识与DNA实验设计等不同分支进行分别罗列生物知识，丰富生物教学内容。教师可以将本节教学中的重点知识与易考点结合，然后按照逻辑关系延伸思维导图。具体设计如图1：

2.发挥思维导图功能，强化课堂教学理解与记录

高中生物属于一门理科知识，在课堂听讲学习过程中，做笔记是不可或缺的重要环节。学生通过做笔记能够掌握记录本节课重点知识，便于课后翻阅查看，进而起到“温固而知新”的作用。为了优化学生对课堂笔记的记录，强化学生对生物知识的学习，教师便可以利用思维导图的优势，将本节课知识都集中归纳到思维导图中，以形象生动、直观易懂的方式，强化学生的理解与记忆。生物教学设计中，思维导图的设计主要是运用视觉元素加深学生的印象，如采取不同的视图框架、颜色、数字符号等，既能够节约课堂做笔记的时间，还能够标注出重点内容，激发学生的创造性思维，形成独立的学习习惯与模式。

例如，在学习到高中生物知识《植物生命的调节》这一章节时，教师可以引导学生们从生长素、植物激素、植物生长发育等角度展开罗列知识点。如下图2所示：

3.利用思维导图，建立高中生物知识结构体系

生物知识的学习，不是为了死记硬背应付考试，而是为了了解更多生物的构造，掌握生态系统的运行原理，并将这些知识内化为自己所用，所以在学习生物知识的过程中，教师一定要引导学生复习知识，将所学知识进行串联。

基于此，生物教师应该创新生物教学的复习模式，利用多元化、新形式的教学方式，如思维导图。合理运用思维导图，能够更明晰、直观展现生物教学层次，科学梳理、总结、归纳生物知识点，激发学生的主观能动性，培养学生的逻辑思维与创造力，进而完善系统化的生物教学知识体系。值得一提的是，思维导图的建立，主要是利用知识节点与连线，以生物核心话题展开延伸，细化知识结构，构建“知识网格”，可以有效提升生物知识的复习效率与资源利用率。

例如，在复习生物知识《细胞的分子组成与结构—核酸》这一知识章节时，由于“RNA”这一知识是学生较为陌生的概念，其中包括检测、分布、生物合成、功能等多个部分，学生极易遗忘。所以，教师在带领学生复习时，要善于抓住知识的逻辑性，按照知识的结构以此罗列出细化的小知识点，如RNA的功能：一是RNA病毒的遗传物质;二是翻译的模板;三是识别并转运氨基酸;四是核糖体的组成成分;五是强化作用。从呆板的教材讲解到层次分明的思维导图，这一过程的变化能够更好地帮助学生建立知识框架，理解记忆生物知识。

4.利用思维导图记录实验内容，加强学生对实验的理解

众所周知，生物教学中，涉及到各种需要通过实验来验证的知识内容，但是如果只实验不及时记录，难以归纳出实验的有效结论。故此，教师可以引导学生利用思维导图，将多个生物实验集结归纳起来，帮助学生按照不同层次、不同结构来分析生物实验，利用一些线条、图像等在生物知识之间建立起联系，归纳分散的知识点，便于学生灵活运用。在学生实验与建立思维导图的过程中，能够更加深入理解实验的逻辑顺序与反映出来的知识内容。

例如，在学习到《人类对遗传物质的探索过程》这节课时，需要观察的实验包括《肺炎双球菌的转化实验》、《烟草花叶病毒的感染实验》、《噬菌体侵染细菌》等，在条件允許的情况下教师可以与学生一同亲自动手做实验，条件不满足的情况下可以观看实验视频。在观察实验过程中，学生要将实验结果、实验结论、实验设计思路、实验的研究方法、误差分析等进行记录，并运用符号或者图标详细标注，便于理解实验，增强实验的科学性与合理性。

江山留胜迹，我辈复登临。新课改持续推进，助推了高中生物教学的发展与变革。现阶段，高中生物教师开始尝试更新颖、更多元的教学模式开展教学，思维导图便是一种趣味性与逻辑性结合的教学设计。在实际教学中，教师应该合理构建生物知识思维导图体系，以直观形式将知识传授给学生，让学生能够更加快速理解与掌握生物知识，培养学生的逻辑思维与发散性思维，提升生物教学效率，促进学生的生物学习。

参考文献

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[2]金鑫.关于高中生物教学中思维导图的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：240

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