中职生数学学习的障碍与对策

【摘 要】本文分析中职学生产生学习障碍的原因，提出通过激发学生学习数学的兴趣、不断提高师资力量、采取合理的教学方法以突破学习障碍的对策。

【关键词】中职生 数学学习 障碍与对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0144-02

数学是一门研究数量和空间关系的基础学科。数学教育本身有广泛的应用性，在其他学科的教学中起着基础性的作用。对于理工科学生来说，数学必不可少。但是数学对逻辑思维要求相对较高，故而很难激发学生的学习热情，很难调动学生学习的动力。加之中等职业学校的教学以实践为导向，对理论知识要求较低，理论课程的教学没有得到重视。学生进入中等职业学校后，数学新知识的复杂性和思维的深化性，给学生增加了许多不适应性。当他们在学习中遇到困难时，他们对学习数学的兴趣会减少，从而影响他们学习。为了突破学生学习数学的障碍，教师需找到产生障碍的原因，及时调整相应的教学策略，帮助学生克服学习的障碍。

一、学生产生学习障碍的原因

（一）学习心理的障碍。从总体来看，虽然中职生的数学中考成绩普遍不太好，但初中数学学习相对容易理解和掌握，总体来说也相对不是太差，有部分学生的成绩还比较有优势。踏入职业学校后，那些自认为数学比较好的学生发现他们的数学成绩不再具有优势，这使他们感到严重的失落感;那些本来数学就不太好的学生也发现，数学成绩的期望值与初中的相比差距也远大于初中。这样的一种数学学习氛围，使中职生的数学自信心大减，自卑性增加，甚至对数学学习产生恐惧，产生心理障碍，最终导致丧失学习数学兴趣。

（二）学习习惯的障碍。学生在初中已经学习了很多数学知识，他们的数学技能也相应地得到发展，在整个学习过程中也形成了自己的学习方法和习惯。但是初中数学内容少，知识简单，教学时间也比较充足，对一些关键点和困难点，教师可以反复讲解和练习，因此学生对教师的依赖比较大，形成以听为主、甚少自学的习惯。中等职业教育阶段的数学内容比较深入而广泛，数学思维更加抽象。教师也不能像初中教师一样不断地反复地讲解，它更多的是要求学生独立思考并解决问题。这就需要学生及时调整学习习惯，改变学习方法，否则就很难跟得上学习的步伐。如果学生的学习方法没有得到及时改进，那么将会很难适应更高水平的学习需求。而普遍的情况是，中职学生很少能主动地及时调整学习习惯，改进学习方法。在没有足够的时间供他们进行练习的情况下，学生很难适应新的数学学习环境，旧的学习习惯也就成为新学习的障碍。

二、突破中职生学习数学障碍的对策

（一）激发学生学习数学的兴趣。激发学生学习兴趣是提升教学质量的重要途径之一。很多中职学生是由于中考失利才到中职学校就读，这种无奈的选择会让他们产生一定的心理落差，并可能由此影响他们的学习动力。中职学生基础知识普遍比较薄弱，对数学学习没有太大的信心，从而导致缺乏学习的兴趣。因此教师要充分激发学生学习数学的兴趣，使他们积极投入学习过程中来。在教学过程中，全面实施以人为本的理念，主动参加教学创新的方法研究，完善、优化现有的教学方法，将数学与各专业知识相结合;加强师生之间的互动，让学生充分探讨在数学学习中遇到的问题，自主解决问题，使学生在学习的过程中体会学习的乐趣，提高学生的自主学习能力，提高学生学习数学的兴趣。例如，讲授函数方程等内容时，按理来说，学生在初中阶段已经学习过一次函数、一元一次方程、二次函数、一元二次方程以及二元一次方程等内容，但是他们对这些内容没有形成清晰的概念，理解不够透彻、深入，有的甚至都不理解。教师要找到突破难题方法，使学生跨越心理上的不适应，懂得带领学生回顾旧知识，一步一步地激发学生内心的学习欲望，让学生慢慢寻找到学习的自信，与老师交流，弥补之前的学习漏洞。然后结合生活实际举出学生比较感兴趣的例子，使学生从中领悟学习的乐趣，然后继续进行新的学习。但是也要知道，兴趣只是打开知识大门的钥匙，在激发兴趣之后，更为重要的是要让学生对数学知识的应用能够保持持久的热情，并不断地研究数学中的一些问题，把数学知识与专业学习结合起来，学会用数学知识帮助解决在专业学习中遇到的问题，用好数学这个工具。只有这样才能够将学生内心对数学本源性的兴趣激发出来，学好数学。

（二）不断提高师资专业水平。教师自身的教育水平会直接影响到实际教学效果，因此职业学校须加强师资培训，注意培养教学团队的能力和责任心，使教师能够充分认识到数学知识在教学中的重要性。在实际教学过程中，加强团队之间的合作与沟通，充分发现不同学科之间的联系。同时，学校还应当提高并且改变教师的固有观念，尊重学生在教育中的主导地位，改变教师自身在教育中的地位。

教师自身的专业技能水平对课堂的质量起到决定性的作用，优秀的教师懂得寻找各种方式来解决学生的问题，而普通的教师只会在埋怨与教导中让学生渐行渐远。因为中职生的特殊性，所以整体的社会环境给教师与学生对自身定位认知上带来固有印象影响。在这种“温水煮青蛙”的氛围下，教师认为自己的教学大部分都在浪费时间，而学生也认为教师没有讲解到实质性的内容，二者都在缺乏希望的氛圍下度过三年的学习。实际上，我们教师应当认识到，自己所面对的是一群青春年少的学生，他们或许并没有优秀的学习能力，又或者是因为玩世不恭的态度而无法顺利进入高中继续学习，但是他们仍然拥有他们人生中最为宝贵的智力与体力发展的重要时期与阶段，无论是老师还是学生，每个人都要对彼此保持充分的尊重。学校在针对师资力量的培训上，需要根据目前业内的情况来进行调整，尽自己所有的能力来寻找到最为优质的教师资源，从而为学校的未来奠定基础。

对于数学教学来说，更为讲究的是系统化的学习和学生习惯的培养。教师在逻辑梳理以及知识与技能培训上需要始终保持清晰的认识、明了的指向，确保学生的正常学习。无论是几何还是代数，最重要的就是要将学生脑海中的一团乱麻解开，让学生对数学学科重拾信心，将基础的砖石垒好，培养学生的系统化思维。对于学生来说，一位优秀的教师或可成为人生指路的明灯与希望。教师对精进自身的教学技能，仍然任重而道远。同时也建议学校要建立配套的教师培训体系，确保教师能够拥有较为理想的上升渠道，使之安心地在教学过程中不断发展与创造自身的价值。

（三）采取科学的教学方法。重视教育内容的合理组织，改善学生的能力结构。合理配置数学课程知识结构，处理好数学与其他学科之间的关系，充分体现专业性和实用性的特征。数学课程是其他课程的基础，在充分保障数学基础知识教学的前提下，结合各专业的要求，创建数学与各专业学科知识之间相结合的合理的教学体系，采取合理的方法，充分发挥数学学习功能，为其他学科提供有效的数学工具。

中职学生来学校学习的目的是为了习得一种或几种技能，希望通过习得的技术找到一份职业，或者开创自己的事业。因此，中职教师在展开数学教学的过程中，一定要注重数学学科本身与学生所学专业之间的联系，让学生能够感受到数学对自身发展的重要价值。相对而言，中职生无论是综合能力还是知识基础都缺乏较强的竞争力。从目前的情况来看，他们大多是因为具有一定的比较单一的职业技术能力与年轻的资本，所以才备受企业青睐。但是我们需要思考的是，这样的就业结构情况是否拥有转变的可能。虽然成功是个别因素，但是通过教育改变人生才应该是学校办学的初衷。囿于现状而故步自封是成年人的常态，面对即将步入成年的中职生，我们是否就应该用常态来限制住孩子们的未来？这个问题值得我们深思。就数学教学来说，大部分的中职生需要的是数学知识与专业的结合，要学以致用，否则学习数学对他们来说就是没有意义了。因此要建立良好的中职数学学习体系，让学生能够理解数学并应用数学，扩展自身的见识，避免受到过去失败经验的影响。让学生对知识之间的具体联系产生清晰的认识，这是我们每一位中职数学教师需要坚守的教学理念。在教学过程中，需要用新的教学手段，帮助学生扭转当前的认知，更好地进行学习。

例如，在针对二元一次方程的内容进行讲解的过程中，教师可以在开始授课之前，先对学生进行一次有关二元一次方程的知识摸底测试，具体了解学生掌握二元一次方程概念的情况。然后重点讲解学生错解与误解的内容，尤其要重点突破知识难点，做好例题解析，让学生能够对二元一次方程有清楚的认知，掌握二元一次方程的解法。比如这样的例题：“某电器品牌生产总部和分部分别位于甲、乙两市，原计划每月生产 4000 台。现遇到销售旺季，需要再增加生产 1500 台，因此根据情况调整生产计划，总部和分部生产量分别调整为原来的 1.6 倍和 1.5 倍。问总部和分部原计划月产量各是多少台？调整计划后，总部月生产多少台？分部月生产多少台？”教师先帮助学生梳理清楚题目中的数量关系并列式，这一步最为关键，它考验学生的逻辑梳理与分析能力。首先，原计划每月生产 4000 台，现再增加 1500 台，那么现在月生产计划总数为 5500 台。其次，假设总部原计划每月生产 x 台，分部原计划每月生产 y 台，那么 x+y=4000;调整生产计划后 1.6x+1.5y=5500，将这两个式子联立方程组就可以求解。在这个过程中要注意计算的关键点，并从中找到学生的薄弱点，从而让学生在解题过程中发现更多的东西，知道数学问题当中暗藏着规律，需要我们努力去探寻。

数学被大家称为“学科之王”，它与各个学科有着非常密切的联系。在教学过程中，中职数学教师应将新旧知识联系起来，突破教学难点，培养学生的抽象思维能力，指导他们运用课堂所学的数学知识去解决生活的实际问题，并根据学生未来职业的发展要求，充分调动学生的主动性，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，使中职生得到更大的发展。

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[2]谢  芳.中职数学学困生有效完成教材练习题的策略研究[J].科学大众（科学教育），2020（05）.

[3]裴凯丽.中职生学习数学的心理障碍及应对策略[J].职业，2020（14）.

[4]武沙莉.如何培养中职学生学习数学的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020.

【作者简介】黄恩明（1969— ），男，壮族，广西来宾市武宣县人，毕业于湖北师范学院，本科学历，中学高级教师，现为武宣县职业技术学校校长，研究方向为中等职业学校数学教学与改革。

（责编 卢建龙）