家校协同共育在中职学校班级管理中的实践

倪小君

【摘 要】本文分析在中职学校班级管理中实施家校协同共育，有利于实现家庭教育与学校教育的优势互补，促进中职学生身心健康成长，实现社会和家庭的和谐，提出家校协同共育在中职学校班级管理中的实施路径：以家校互通为渠道，不断提升学生的学业水平;以开展系列主题活动为依托，切实提高学生的品行修养;利用多种形式进行家校有效沟通，促进学生身心健康发展。

【关键词】中职学校 家校协同 班级管理 共育 实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0082-03

中等职业教育作为现代职业教育及国民教育的重要组成部分，近年来越来越受到各方面的重视，如何提高中等职业教育人才培养质量已成为重要课题。在中等职业教育人才培养中，家庭教育与学校教育至关重要，如何建立家校协同育人的有效机制，充分发挥家校协同育人的强大合力，成为中等职业教育家校协同研究的重点。本文分析中职学校班级管理实施家校协同共育的必要性，探索家校协同共育的途径，推动中职学校家校协同育人实践。

一、中职学校班级管理实施家校协同共育的必要性

（一）有利于实现家庭教育与学校教育的优势互补

在促进学生成长过程中，家庭教育和学校教育各有优势，同时也各有局限性。

家庭教育具有很强的针对性和灵活性。一方面，家长与子女接触最多、了解最细，更能发现问题，找准症结;另一方面，父母与子女生活在一起，不受任何条件限制，教育行为可以随时随地进行。但是，家庭教育也有其局限性，中职学生的家长普遍缺少专业指导，家庭教育的方式方法简单粗暴。

学校教育具有很强的计划性、目的性、系统性。教师经过专业的培训，教育方法灵活多样，学校在教授学生文化知识和专业知识的同时，也注重学生的品德教育。但是，学校是一个集体，不能完全考虑到个体的差异，教师与学生之间缺乏生活纽带，个性化教育难以有效开展。

因此，有必要将家庭教育和学校教育相结合，家校协同共育可以实现两种教育的优势互补，有效促进学生健康成长。

（二）有利于促进中职学生身心健康成长

中职学生正处于人生发展的关键时期，一方面，他们要通过学习专业知识和技能，逐步掌握立足社会的本领，这离不开教师的专业指导和家长的支持配合;另一方面，他们的身心尚未完全成熟，世界观、人生观、价值观还不稳定，受外在因素影响较大，缺乏监护容易受到不良因素的影响，导致行为“走偏”，这就需要家庭和学校形成教育合力，帮助学生及时纠正不良行为，促进学生身心健康成长。

（三）有助于实现社會和家庭的和谐

中职学生是一个不可忽视的庞大学生群体，他们的健康成长直接关系到社会的和谐发展，关乎无数家庭的生活，在他们成长的关键阶段，家庭教育和学校教育都不能缺失。许多家长在教育子女过程中常常出现困惑，甚至面对孩子的不良行为感到手足无措，此时教师就应及时给予家长相应支持，通过家校间通力合作，共同保障学生在正确的轨道上成长发展，切实减少学生走上违法犯罪道路的概率，促使社会更加稳定、家庭更加和睦。

二、家校协同共育在中职学校班级管理中的实施路径

为了加大家校协同力度，建立健全中职学校家校协同共育的有效机制，切实增强家校协同共育合力，为中职学校人才培养质量提供有力保障，笔者立足中职学校实际和中职学生个性特点，探索家校协同共育实施路径。

（一）以家校互通为渠道，不断提升学生的学业水平

1.邀请家长参与学生职业生涯规划。中职学校大部分学生对自己的未来发展没有计划和目标，加上容易受周边不良环境影响，导致缺乏学习动机，没有明确的职业生涯规划。家长对孩子的未来规划具有非常重要的影响，教师可以邀请家长参与学生的职业生涯规划，通过教师的指导及家长的参与，引导学生制订一份切合实际、执行性强的职业生涯发展规划，从而有效激发学生的学习动机。

2.定期召开线上家长会。线上家长会是教师与学生家长沟通的重要渠道，有利于家校间的信息交流和资源共享。教师在线上家长会应及时向家长反馈学生在校学习情况，如作业完成情况、课堂表现情况、各类考试成绩、参加竞赛情况等，并且向家长分享学生的学习成果，及时通过家长微信群，分享学生参加比赛的精彩视频、照片以及取得的荣誉证书等。家长通过与教师的线上交流，及时掌握学生学习动态，给予学生鼓励和肯定，可以有效增强学生学习的积极性和主动性。

3.做好学生的学业评价。每个学期期末，班主任将对学生的评语和寄语写在成绩单上，由学生带回给家长阅览，并让家人写上反馈意见。这样做，可以有效实现家校双向监督和鼓励学生学业，激发学生的学习兴趣。

4.邀请家长到校参观学生技能展。这是学校向家长汇报学生成绩与收获的重要方式。教师要充分利用家长来校的契机，让学生全面展示自己的技能和作品，让家长了解学校的教育成果，感受孩子的成长进步。家长的喜悦和肯定，能有效激发学生学习的动力，最大限度地挖掘学生的潜力，使学生得到更好的发展。

（二）以开展系列主题活动为依托，切实提高学生的品行修养

1.开展日常行为规范教育。学生刚入校时，班主任给学生和家长分别发放《学生行为准则》，让家长了解学生的规章制度，便于一同监管学生的行为。同时，在班级内开展操行分评比活动，分别为每个学生建立学生成长记录卡，记录学生成长的点滴，既要记录学生的违纪行为，也要记录学生的进步表现，逐步让学生养成良好的行为规范。

2.开展感恩教育主题活动。邀请家长入校与学生一同开展感恩教育活动，引导学生向父母说一句感恩话，与父母交流心声，让学生懂得感恩自己的父母，体会父母的艰辛付出，增进父母与孩子之间的感情。

3.组织观看国庆阅兵仪式。组织家长和学生一起观看国庆阅兵仪式，父母教育孩子以军人为榜样，学会鼓起勇气，克服困难，学会责任和担当。这样的活动不仅可以增进亲子沟通与交流，也可以增强学生的民族自豪感、责任感和爱国情怀。

4.开展劳动教育活动。在疫情期间，组织学生帮助父母做一次农活或其他力所能及的家务活，体会劳动的艰辛和父母的不易。在学校里，定期组织开展宿舍内务卫生、教室卫生评比活动，并在家长微信群中分享学生积极参与劳动的视频和照片，让学生体会到劳动的光荣，让家长感受到学生的成长。

5.开展“记家风，传家风”主题班会课。“家是最小国，国是千万家。”党的十八大以来，党中央多次提出培育和传承良好家风。“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”在班级建设中，开展别开生面的家风主题班会课，班主任带领学生用心品读古人先贤的家风家训，完善学生的思想认知，引导学生讲述自己家庭的家风故事，让良好的家风成为学生成长的阳光雨露。这项活动的开展，极大地提高了学生的文明素养。

（三）利用多种形式进行家校有效沟通，促进学生身心健康发展

1.有效利用家校合作网络平台。班主任利用 QQ 群、微信群建立信息化的家校联络方式，通过微信群向家长推送《青少年运动营养指南》，让家长了解学生的身体特征，帮助学生养成良好的饮食和运动习惯;通过 QQ 群、微信群向家长推送亲子沟通、青少年心理健康教育、职教发展等方面的文章，促进家长不断自我完善;通过 QQ 群、微信群向家长展示学生参与校园晨跑、足球比赛、拔河比赛、校运会等活动的情景视频和图片，让家长重视孩子的体育锻炼。另外，利用公众号、美篇等方式帮助家长更多地了解学校及班级，提高家长对学校及班主任工作的支持度和配合度，同时也能促进家庭亲子关系的和谐发展。

2.有效利用家访。家访作为家校协调共育最直接、最有效的途径，能使教师和学生家长面对面地进行有效交流和沟通。班主任利用寒暑假时间，上门家访出现心理健康问题的学生，寻找学生出现问题的原因，同时对家长进行专业的指导，让家长了解学生的心理特点，从而对症下药，真正实现家校协同共育。平时注重与家长保持密切联系，时刻关注学生心理变化，保证学生心理健康发展。

3.开展安全教育。通过“致家长一封信”，开展“扫黑除恶”、防溺水、防诈骗、防交通事故等安全教育，提醒家长务必增强安全意识和监护意识，配合和支持学校开展学生安全教育与监管工作。

4.丰富电话沟通形式。电话交流不受时间和空间的限制，班主任和家长可以随时随地彼此联系，与家长讨论和解决一些教育问题，同时增进班主任与家长之间的配合度。比如通过电话、短信等方式与家长互通学生放假回家、返校的信息，确保学生路途平安。

三、家校协同育人取得的成效

（一）促进家校双方合作意识提升、合作方式更新

1.家長教育理念得到较大转变，对孩子的关注度有较大的提高，对学校教育更加配合，合作意识明显增强。部分家长文化程度不高，教育观念相对陈旧，教育方式也比较简单，通过家校合作，家长认识到自身教育方式存在的问题，对孩子的陪伴投入以及教育方式都有明显改观。很多家长从前忙于工作，认为孩子送到学校就是学校的责任，不会多管，现在很多家长能够主动联系教师，并配合学校和教师完成孩子的教育工作，形成家校协同合力，共促学生成长发展。

2.合作方式得到更新。教师通过微信群、QQ 群等平台，加强了与家长的沟通，这样既能让家长每天都了解到自己孩子在学校的情况，也可以通过家长掌握学生在家里的生活情况;线上家长会突破了时间和地域的限制，成为一种“新家长会”模式，拉近了学校与学生家长的距离，家校之间建立了良好的合作关系。

（二）促进教师教育理念和班级管理能力提升

在家校协同共育实践中，教师通过经常阅读教育书籍，从中学习一些教育理念，逐步学会换位思考，能够站在家长角度思考问题，对待学生更加有耐心，对待家长更加理解，面对善解人意的家长如实反映学生情况，面对放任不管型的家长指出关注孩子的重要性，面对“后进生”的家长鼓励他们对自己的孩子要有信心，面对有偏见的家长坚持以理服人。同时，为了更好地拉近与家长的距离，教师主动学习先进的信息技术应用能力，努力搭建家校有效沟通的平台。在与家长合作过程中，教师也提高了自身的沟通协调能力。总之，在家校协同共育实践探索过程中，教师的教育理念和班级管理能力得到了很大提升。

（三）促进学生向“三好”方向跨越式成长

一是学习好。学生学习积极性提高，学风浓厚是家校协同共育的突出成果。大部分学生上课认真听讲，积极发言，下课互相讨论学习，按时按量完成作业，学习目标更加明确，各科补考率明显降低，优秀率显著提高。二是品行好。学生的集体观念、感恩意识增强了，班级形成了很强的凝聚力。学生旷课、旷操、夜不归宿、抽烟等违纪行为明显减少，同学之间逐渐形成互帮互助氛围，班级中有一半以上的学生参与了学校组织的各类志愿服务，为学校各类活动的开展作出贡献。三是身体好。学生不再沉迷于网络游戏，而是积极参与学校的各类体育运动，如拔河、足球、篮球比赛等。其中，学生积极参与学校运动会竞赛项目，有效提升了个人身体素质。

班级管理是一个长期的教育过程，孩子教育是需要家庭和学校共同承担的责任，家庭和学校保持密切协同配合，学生的成长路径才会是宽阔的。

【参考文献】

[1]苏贡国.家校协同育人的六大策略[J].中小学班主任，2020（1）.

[2]史文哲.浅谈中等职业学校的家校合作[J].科教导刊，2019（26）.

[3]陈 让.浅谈中等职业学校家校合作的新途径[J].科学咨询，2019（41）.

[4]谢志平.中职学校家校合作教育的探讨[J].广西教育，2017（6）.

[5]何 丹.中职学校如何加强家校合作[J].速读·中旬，2016（12）.

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究项目“基于中职学校学生管理共同体建设的家校合作实践研究——以广西交通运输学校为例”（GXZZJG2018A014）。

（责编 李 言）