劳动教育在高校素质教育实践中的现状与对策研究

梅友虎

（宁波财经学院财富管理学院 浙江·宁波 315175）

2018 年9 月10 日在全国教育大会上, 习近平总书记发表重要讲话, 指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育在国民教育体系中的地位再次被提升，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。弘扬劳动精神和尊重劳动成果，在中华传统文化历史中占有非常重要的地位。弘扬劳动教育和尊重劳动成果, 可以培育青年一代的家国情怀、生活热情、劳动情怀和职业素养。但是，现实生活中确实存在教育缺失、认识偏差、保障不力等等问题。

1 劳动教育和素质教育相互关系

1.1 劳动教育

近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。马克思主义认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人之最本质最显著的特征。马克思强调：“对社会主义的人来说，整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”①社会的不断进步，信息化技术的更新，人的实践劳动也面临着更大的挑战。如何培养出一批勤于劳动、敢于创新的人才，也日益受到党和国家领导人的高度重视。“教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法，更是造就全面发展的人的唯一方法。”②加强劳动教育，有助于在全社会营造崇尚劳动的精神力量。

1.2 劳动教育应当成为素质教育体系中的重要环节

习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”、“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人……”③关于劳动教育与素质教育的关系问题，有学者提出，劳动教育在本质上是一种促进学生获得身心发展的综合性育人活动，从外延讲，劳动教育的范畴涉及劳动智能的传授、劳动价值观的培植、劳动态度的培养、劳动情感的培育等方面。把劳动教育局限于德育内容的一部分，是窄化了劳动教育的内涵和意义，因为劳动教育具有“立德、益智、健体、育美”的综合性功能。④劳动教育是素质教育的重要内容之一，不能忽视劳动教育的功能。也有学者认为劳动教育就是素质教育，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容。⑤笔者认为劳动教育对个性全面和谐发展的作用是极其重要的，必须将劳动教育融入素质教育的全过程，劳动教育是素质教育的途径之一，也是素质教育的归宿。人类的所有创新和创造活动都离不开具体的现实的劳动实践，撇开劳动教育谈素质教育，常会流于形式，让素质教育成为欣赏课和水课。

2 当代高校劳动教育在素质教育实践中的问题与现状

2.1 劳动教育的缺失导致个人自我价值认知模糊

考高分、上名校、高学历，单纯的应试性教育氛围下，家长忽视了对孩子的生活教育、劳动教育，甚至做人的教育。马克思认为人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。人与人、人与社会的相互关系必然是在各种实践劳动中产生的。只会读书的书呆子走入社会之后，就会发现个人对于他人的、社会价值是缺失的，甚至是一个巨婴。高校在开展劳动教育实践中也存在着导向偏差和指导不足的问题，大学生在高校校园无法真实参与劳动教学体验，很大一部分同学只能是校园活动的观众。

2.2 高校劳动教育课程设置的缺乏科学性和内在逻辑性

目前国内高校除一些专业技术专业和职业院校外，高校学生专门的劳动教育课程很少开设，学生除了学习实践活动之外，很少参与到生活实践和社会实践之中。高校目前主要存在的劳动教育主要包括在生活管理、社会实践、志愿服务和第二课堂活动，劳动理论教育主要集中在思政课教学。部分高校存在劳动的任务不能够促进学生们思想政治教育的提高，不能使得学生们养成良好的思想观念，对于课程的目标也没有好的帮助，很容易浪费时间。⑥高校劳动教育课程的设置要注重承上启下和功能转化，既要保证高校就读前的劳动教育素养不断强化，又要保证学生可以保持正确的劳动观念进入社会。

2.3 高校劳动教育中存在一些不正确的劳动价值观

劳动是不分贵贱的，劳动创造的价值平等的。在高校的素质教育第二课堂中，普遍存在对于劳动价值的认识偏颇和错误问题。在校园生活中我们看到胜利者在舞台上光彩照人，很少注意平凡普通的服务者。在舞台上靓丽的表演总能获得无限荣耀，而默默无闻的场务只能安静的去打扫卫生、收拾垃圾。高校素质教育实践中对学生的劳动教育要突出正确的劳动价值观，要在活动设置和考核中注重对劳动的尊重，更多的是对劳动价值的敬畏。高校开展劳动教育时，更加突出的是对劳动观念、劳动精神和劳动意识的教育。

3 高校有效开展劳动教育的对策分析

3.1 高校劳动教育与家庭劳动教育要双管齐下

纵览今年各类新闻报道关于大中小学生生活自理能力差、劳动认识扭曲的事件，多不胜数。全社会都在讨论素质教育的开展问题，然而回归本质，素质的终极目标到底是要培养什么样的人才。人是社会人，终其一生人都是回归社会，要具备基本的生活能力，积极的生活态度。传统的士农工商等级思想一直在影响着我们，劳动本等级化了，不论学校还是家庭，抑或社会，都要破除陈旧思想，推崇无差别劳动价值理论。家庭教育不能只关注分数，只顾培养“巨婴”；高校不能忽视以人为本的教育理念，只与学生发生学分交易，更应该注重培养一个思想健康、积极生活的人。

3.2 高校劳动教育理论与实践要同步推进

高校教学、管理和服务都是在师生劳动中完成的，素质教育工作是高校的重要教学活动，要在课堂教学、生活管理、学习管理、校园活动、实习实践、志愿服务等方面，实现劳动教育与素质教育的融合，让劳动价值理念贯穿教育教学全过程。同时，高校也应注重劳动教育科学的知识理论体系建设，从课程设置和教学方法等方面入手，同步推动劳动教育的知行合一。

3.3 高校劳动教育的评价体系要科学化

劳动教育效果是否明显，需要各个教育环节及时作出反馈，搞好评价工作。⑦劳动教育评价科学化首先要明确评价的标的是什么，评价劳动教育的什么环节；其次，评价的指标体系是什么，劳动教育成效的评价维度科学与否；第三，评价的导向价值是什么，劳动创造的货币价值还是社会价值，内生价值还是社会价值；第四，评价的结果是什么，评价要差异化，如何划分。其他诸如评价主体是谁，评价方法选择，评价结果使用等等问题，都是要统筹考虑、反复论证的。

总之，目前高校在劳动教育的实践过程中，存在一些问题。素质教育不能脱离劳动教育，培养热爱劳动、诚实劳动和充满生活情怀的大学生更是我们的终极目标。

注释

① 郭忠华.马克思的历史观与“创造历史”[J].马克思主义研究,2009(12):86-93.

② 舒志定.人的存在与教育：马克思教育思想的当代价值[M].上海:学林出版社,2004:179.

③ 新华社.坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-10(01).

④ 任爱珍. 素质教育视域下高职劳动教育探究 [J]. 宁波职业技术学院学报,2019.23(06):1-4,56.

⑤ 周秀平.劳动教育就是素质教育[N].中国教育报,2018-11-09(第2 版).

⑥ 王苇,蒋玮荻.劳动教育在高校思想政治教育中的现状与策略研究[J].智库时代,2020(10):235-236.

⑦ 王丽娜.劳动教育在高校思想政治教育中的现状与对策研究[D].四川农业大学,2016.