高等院校线上教学现状及存在的问题

刘同华

（江西理工大学材料冶金化学学部 江西·赣州 341000）

随着互联网技术的发展，高校出现了“MOOC 慕课”、“微课”及“移动授课”等网上教学新方式，线上教育蓬勃发展。2020年初，由于新冠疫情的影响，教育部发布了《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求“停课不停教，停课不停学”，提供了一系列线上课程的资源、建议和方案，全国所有高校都采取了线上授课的方式。2020 年5月14 日，教育部召开的介绍疫情期间在线教育情况发布会上，教育部高等教育司司长吴岩透露，复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”。据介绍，疫情期间，高校在线教学实践全区域、全覆盖、全方位，截至5 月8 日，全国1454 所高校开展在线教学，103 万教师在线开出了107 万门课程，合计1226 万门次。参加在线学习的大学生共计1775 万人，合计23 亿人次。线上教学的大规模开展，同样出现大量的问题，下面就线上教学的现状进行阐述，同时分析其中存在的问题。

1 高等院校线上教学的现状

1.1 线上教学资源及平台

现阶段网络资源丰富，可利用的网络平台也非常多，各自有各自的特点。线上教学资源及平台包括以下四种：一是在线教学资源及教学平台，如爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树网、学银在线等，比较适合学生自学和教师线上教学。在疫情防控特殊时期，各个在线教学平台推出一系列特殊服务，以满足高校教师教学以及学生学习的需要。以爱课程为例，在疫情期间向全国高校免费提供课程资源服务、在线教学服务、在线直播讲座、教师在线培训服务、疫情防治服务等。二是在家自助直播平台，如腾讯会议、QQ直播课堂、超星、钉钉及Zoom 等，这类平台适合进行课程直播，操作简单易行。三是在家线上教学管理交流平台，可利用超星、微信和QQ 进行线上班级管理和交流，布置、督促和评估班级学生自主学习情况。四是免费的电子教材，由于疫情期间学生不能到校，统一订购的教材不能及时发放到学生手中，为此需要先使用电子教材进行辅助学习；疫情期间，多个出版社如机械工业出版社、冶金工业出版社等提供免费的教材电子版，以辅助学生的线上学习，超星数字图书馆也有大量的电子图书以供下载。

1.2 线上教学方式

目前线上教学方式主要采用以下类型：（1）线上直播+线上辅导；（2）线上 SPOC+线上辅导；（3）线上慕课+线上辅导；（4）线上录播+线上辅导；（5）线上自学+线上辅导。由于学科不同，课程也不同，可以结合课程特点选择相应的线上教学方式。也不一定要拘泥于常规网络教学，可以大胆创新、另辟蹊径，如中山大学中文系在疫情期间不跟风网课，遵循人文学科的特点，让学生通过这段宝贵而难得的时光自我阅读和思考，鼓励学生在家阅读与写作，制定了“大一普通作文、大二图书评论、大三学年论文、大四毕业论文”这样一个逐次递进的学习计划，取得良好的效果。

1.3 线上教学质量

由于突然发生的疫情，大批量采用线上教学，其中也出现大量的问题。在开学初期，由于大量采用线上教学，爱课程、超星及雨课堂等学习平台服务器超负荷运行，导致服务器崩溃等情况时常发生，严重影响线上教学效果。后期随着服务器的升级，这种情况逐步得到改善。然而由于线上学习受环境影响较大，学生学习注意力无法有效集中，同时教师对于学生的学习情况较难进行监督，线上教学质量在缺乏约束力的条件下，是很难得到有效保障的。

2 高等院校线上教学存在的问题及解决方法

2.1 教学模式

线上课程，不管是采用“直播”“幕课”还是“线上spoc”或“录播”哪种方式，都与线下教学不同，教师失去了对教学现场的绝对控制。学生可以随意进入退出，可以加入课程但是人却不在，线上课程极易受到其他干扰源的影响，就无法在线上教学收到应有的效果。因此，在教学模式上要进行一定的改进，而不是停留在“线上课程”是从“一支粉笔、一本书”变为“一个摄像头、一只话筒”的思路，也不是教室里的90 分钟，简单的变为直播的90 分钟。线上教学要跨越时间和空间的限制，吸引同学们的注意力，首先在教学单元上，应该要讲究“短平快”，也就是说时间上不能太长，要求教学内容要“短、密、有趣”，输出节奏要“快、准、到位”，教学效果“务实、有效、有获得感”，不一定是拘泥于要上满90 分钟。同时，要充分利用线上课程可以回看的特点，应该让学生结合自己的时间和精力合理安排学习时间，而不是要求一定要在规定的时间进行线上学习。

2.2 教学过程管理

大部分学生由于没有一个良好的学习氛围，即使是上线了进入“线上教学”程序，但多数一边“挂在网上”，一边在做其他不相干的事。线上教学质量，在一个没有任何约束的环境下，是很难得到有效保证的。因此在教学设计上与线下教学要有所不同，可以从以下几点入手：（1）适当的课堂仪式感，如播放上课铃声，规范学生昵称等；（2）明确课前的学习任务（课前预习），提前2-3 天明确学生需要完成的任务，提交的材料等等；（3）明确课堂评分要求（课堂参与），在第一堂课中明确课程的评分要求，加大课堂中参与表现计分比重；（4）在线学习平台的资源发布（课后复习），布置课后习题，限时提交，同时提前发布下一次课的教学内容，包括课程课件、课程的视频、课程的预习题及参考的学习资料、课堂教学分组情况、课堂任务等。

3 结语

在疫情防控背景下，本次在线教学规模之大、范围之广、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的创举，也是世界范围内的首次实验，不仅成功应对了疫情带来的停学、停教、停课的危机，稳住了全国的高校，而且在实践中创造了在线教学的新高峰，对中国高等教育和世界高等教育未来的改革创新发展意义深远。然而针对其中出现的问题，我们也要去思考和研究。为了保证良好的教学效果，课程课件、学习视频等教学资源方面要优中选优，同时在教学组织和教学设计方面也要下功夫。