新形势下纺织类专业课程思政教学新路径

陆 赞

（上海工程技术大学服装学院 上海 201620）

0 前言

大学教育，最重要的是立德树人，而不仅仅是给学生讲授专业知识，这不光是思政老师和行政团队的任务，也是各学科专业课老师身上应该承担的责任。新时代，将思政教学融入专业教学就显得十分必要而且迫切。习近平总书记指出，思想政治工作是学校各项工作的生命线。[1]高校思政工作是教育的根与魂，只有培养德智体美劳全面发展的一流人才的高校才能成为世界一流大学。专业课作为课程体系中的重要组成部分，一方面能够让学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，另一方面也是思政教育的载体，也为育人教育提供了土壤与养分。

在专业课程的教学过程中加入思想政治教育往往会存在诸多矛盾，主要体现在学生对学校与教师的不信任而形成对思想政治教育的抵触情绪，课堂知识与社会环境的脱节弱化了学生对专业知识的期望，以及专业课教学方式的单一性与说教式思政教育的相互抵触，因此难以实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。这就需要每位专业课教师能够理清思路，从根本上把握教书与育人之间的一致关系，让学生们坐得住、听得进、想得深，潜移默化地开展思政教育工作。

1 课程特点与现状

纺织复合材料课程是本校纺织工程专业学生的一门专业选修课，课程内容从高性能纤维到聚合物基体，以及两者之间的界面属性与成型工艺，涵盖了纺织科学与材料科学等诸多领域知识。[2]但由于课时少，内容覆盖面广，往往会造成教师在主干内容之外较难加入与思政教育有关的内容。学生在学习和掌握课程知识之余，对于其他知识的额外吸收也力有不逮。

此外，近年来传统专业因宣传力度以及人们的固有思想掣肘在生源上表现出来的问题也日趋严峻，传统专业往往需要通过校内调剂，甚至因招不到学生而不得不被撤销。纺织工程专业目前就面临着招生难，调剂率高等严峻问题，学生们在入学之后因为对专业本质的不了解，存在着轻视甚至是抵触等情绪。纺织复合材料课程因其应用性强，学生对材料制备与实际应用缺乏感性认知，这就造成课程“无用论”观点的蔓延，这些都对课程思政的开展带来了困难。

2 课程思政的开展

2.1 以人为本，加强师生与学校之间信任感

思政教育工作在传统模式教学下较难展开，一是当前国家与社会条件的日益改善，学生受家庭溺爱的程度也逐步增加，在进入到大学后对于自身意志的把控不足，造成以自我为中心、言行过激与冲动、易受他人影响而不能明辨是非等现象。另外一点是有些学校与学生和老师之间缺乏必要的信任，认为对方是“别有用心”，这对于处理好校方和师生之间的关系就很不利。

作为一名纺织复合材料课程的任课教师，在处理学生对教师与学校信任感的问题上，主要是从以下几个方面展开：（1）首先在课程教授过程中，可以跟学生阐明“信任”的重要性。例如：纺织结构复合材料的产业化程度高，信任关系作为相关企业生存的“社会资本”，起着极其重要的作用。在课程内容之外，结合具体案例，让学生了解信任的含义和作用，突出信任的重要性。（2）抓住学生对于创新学分的需求，结合课程内容讲解创新学分获得的途径，着重对学校关注的大学生创新创业项目、“互联网+”大学生创新创业大赛等项目进行宣传，让学生体会到学校对于该类项目的支持，培育学生对教师和学校的信任。（3）纺织结构复合材料作为一门涵盖了纺织科学和材料科学的基础课程，比较看重学生对课程知识的实践与应用。专业课老师可以通过学校联系与课程相关的企业，将思政教育与学校的产学合作教育相结合，让学生在实习期间树立起对学校的归属感，增加对教师与学校的信任感。

2.2 结合实际，消除课程“无用论”

课程思政的一大阻碍就是学生对本专业的专业课本身兴趣就不高，学生在课堂上的积极性除了会影响课程知识的接受，也会影响到思政教育的效果。课程“无用论”的产生，往往与学生所学和现实存在的差异有关，尤其是在理论与现实存在技术差距的专业课上较为突出。专业课教师在授课过程中应向学生展示所学课程知识在现实社会中的作用，厘清其发挥作用的条件，纠正一些人心中对所学“无用论”的错误预设，减少学生带着“情绪”上课的现象，也为思政教育融入课堂打下基础。

在纺织复合材料的本科教学中，学生往往对材料的结构特征、力学模型以及界面特性的理解比较浅显。当学生利用课堂所学去实践应用时，就会想当然地去判断，造成不良的后果。因此，我们在教学中需要通过科学、理性的分析，一方面向学生展示纺织结构复合材料如何在现实社会中得到应用，帮助学生掌握知识点；另一方面在教学时不应局限于传统的课本教学，在教学内容中适当引入国内外相关领域专家学者的最新研究成果，让他们认识到教材内容与先进技术之间的差距，从而激发学生对新技术、新应用的兴趣。除此之外，设置专业课时，可以在课堂之外开展“第二课堂”，组织学生前往相关企事业单位走访参观，或设置案例，让学生实际策划调研，让他们直观感受到本课程的实际应用价值。

2.3 多元教学，潜移默化融思政

专业课因其理论性，教师往往会忽视教学方法的拓展与改革，更何况将课程内容与思政内容相结合，因此探索新的教学方式对于课程思政工作的开展尤为重要。

在纺织复合材料加工工艺这一章节内容的教学过程中，我们经常争论的是中国现有的加工水平与世界上其他国家如美国、德国之间的差距有多大。如何转变学生因专业知识限制而导致的认识偏差，就需要通过具体的实例去加以纠正。在这里使用计算机辅助教学（CAI）可以极大地实现案例的立体化，[3]在增加课堂生动性的同时让学生们认识到国家的先进技术水平，有助于激发学生的学习积极性和爱国热情。其可以从以下几方面进行展开：（1）通过知识结构网络图（或思维导图），帮助学生梳理知识重难点，让学生掌握较为全面的知识点，避免因片面认识而形成的消极观点；（2）在多媒体课件中除了课程基础知识的介绍，还可以整合国家重大重点工程中纺织结构复合材料的应用及所使用的先进加工工艺，通过视频或图片加以展示，让学生对复合材料的加工过程有直观深刻的认识，让学生体会每一个重大工程背后国家所掌握的技术水平以及每一位为此而奋斗的科研人员所作的贡献，从而激发学生的爱国热情；（3）借助计算机辅助教学，同时配合在线教学软件（如雨课堂、超星学习通等），在课堂上通过发放案例分析题，让学生自由讨论，在互动教学中让学生加深对知识点的印象。在课后学生也可以对上课所学进行复习巩固，通过软件向教师及时反馈遇到的问题，让学生在课上与课后都能够受到思政教育的潜在影响。

3 结语

思政教育进课堂是一项长期的，系统的工作，专业老师在此期间需要不断地提升自我，对课程内容还需要把握好教书育人的方向，梳理出培养什么人、如何培养人的指导思想与行动方针。同时也要与课程内容相结合，理论联系社会实际情况，引导学生在接受知识的同时树立正确的价值观，提升专业信心与民族信心，进而推动学生进一步接受纺织行业，成为未来新纺织的中坚人才。