新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

孙 愈

(甘肃省天水市秦州区玉泉中学 甘肃天水 741000)

初中数学的高效课堂，是学生数学修养和能力提升的重要阵地。教师在教学的时候，要积极更新教学模式，转变教学身份，以平等姿态组织、引领学生投入到活跃、有趣的数学学习氛围中，这样才能够提升学生课堂学习的成效，才能满足学生的学习需求。因此，就高效课堂的创建，教师可以从以下几个方面具体展开。

一、情境教学增强高效课堂氛围

情境教学，需要教师打破以往教学思路，并且观察学生的学习和认知情况，并根据分析结果进行有效的情景创设，这样可以给学生提供良好的数学学习氛围，让学生身临其境的感受数学抽象知识的具体化。以《生活中的立体图形》教学情境为例，教师引导：教室里哪些东西和长方体长得像呢？你能找出来吗？学生很快就会环顾周围，长方体的小伙伴就是自己的课桌、自己的凳子、教室的黑板等，然后教师再继续引导学生：现在让我们走出教室，校园里、大街上都有哪些是长方体的伙伴呢？学生很快就会进入课堂以外的情境当中，想到车、广告灯箱等都是长方体的。在这样的情境创设和转换中，学生可以利用自己的思维和观察，去感受和想象情境的事物，去联系课堂体会知识的要点、难点，从而学到有效的数学知识。

二、多媒体教学提升高效课堂的趣味性

多媒体手段，是当下初中数学课堂中的重要教学工作，结合学生兴趣，利用多媒体教学是当前教学的主要优势。多媒体当中的声、图形和内容，可以将数学知识以灵活的形式展示出来，在揭示数学规律，满足学生好奇方面的作用非常突出，多媒体教学通过生动的动态学习资源，将难懂的数学知识转化为简单的内容，并直观呈现出来，这使学生理解和消化能力提升非常有效，不仅如此，在直观的内容表达中，学生汲取知识营养，迅速凝练成内在知识系统，让自主学习的动力十足。

比如在教学《菱形》的时候，教师就要以教学大纲为主要方向，从菱形概念、菱形和四边形关系的内容上入手，引导学生了解一般和特殊的区别，教师利用多媒体教学手段，将视频或者图片以及生活中的菱形展示给学生，学生观看的过程可以发言，表达对菱形这个形状的认知体验。观察之余，学生就会发现菱形对我们生活的便利性和艺术性。教师接着通过多媒体动画，演示菱形的来历，从四边形如何转化到菱形，这个动态过程，学生一眼就看出两种形状的异同，从而掌握菱形的图形性质。由此可见，多媒体课堂教学是高效课堂创设的重要形式。

三、小组合作提升高效课堂质量

初中数学学习高效课堂的创建，可以利用小组合作的方式进行。教师结合学生成绩、能力，将学生分成整体能力一致的小组进行学习和谈论。小组之间互相学习，互相监督，从而保证合作学习的质量。

比如学习《平行线》的时候，教师分组完之后，就引导学生分析如何让同位角相等，实现两条线的平行？任务下达，学生开始讨论，讨论的过程，教师设置奖励制度，给予热情小组言语和礼物奖励，给予表达突出的学生思想启发，让学生互动交流的频率提升，让课堂的活跃热情高涨，从而实现学生互动、师生互动的完美局面。

四、生活教学升华高效课堂的境界

课堂教学和生活实际是紧密相关的，教师在高效课堂的创建中，要将课堂知识和学生生活联系起来，这样才能提高知识的实用性，才能让学生更好地学以致用。初中教材中的知识基本上都是从生活当中拿来的，所以结合生活实际对学生展开课堂教学，其实是创建数学高效课堂的最佳方式。

比如在学习《相交线》的相关知识时，教师以生活为基础，在课堂导入的时候，就引导学生看相交线的图片和视频，给学生灌输相交线的基本内容和特征。在观看多媒体资料演示的时候，教师再进行生活场景的展示，让学生主动思考发言，比如现实当中哪些东西是相交的，并且告诉学生相交现象是生活中非常普遍的存在，比如剪刀、十字架、窗户边、黑板边等等都是相交现象，学生踊跃地发掘生活中的相交线并进行发言，让课堂气氛更加愉悦，还从一定程度上带动了不爱发言学生的积极性，学生整体的学习气氛变得热烈，学生学习质量才会更好。因此教师要积极引入生活教学，让学生在普遍的生活规律中找到数学学习的快乐[1-2]。

五、结束语

整体来说，初中数学高效课堂的建设，不仅可以促进学生基本知识的快速掌握，还可以保证学生综合素养的全面提升。在高效课堂当中，教师提升了自己的教学水准，意识到自己的服务角色，学生体验了多元教学手段，增强了学习主动性，实现了师生学习的双赢局面。由此可见，高效课堂的创建多么重要。