高中生物学教学中概念教学的作用

薛明艳

摘 要：生物学科具有信息量大、结构复杂的特点，学习该学科对学生本身的记忆能力和理解能力有较高要求，单独依靠学生自己的能力整理各个章节的重要知识点比较困难，很容易出现学生错记、漏记的情况。教师采用概念教学法，能加深学生对概念的理解，提升学生学习生物的质量。本文主要分析开展高中生物概念教学的重要性，探究高中生物概念教学的策略。

关键词：高中生物;概念教学;教学作用

引言

新课程标准提出，为避免学生单一地、机械地学习和背诵知识点，教师应当将教学的重点放在概念的形成过程中，让学生主动参与推导概念，从而掌握知识点。生物这门学科的基本单位就是概念，教师在课堂上要让学生接触到更全面、更准确的生物概念，进而帮助学生理解生物的重难点，以此提升学习效率。教师还要采取多样化的概念教学方法，让学生对生物学科的概念引起重视。

一、开展高中生物概念教学的重要性

（一）加强知识理解

学习生物概念有利于学生理解生物学科知识，在概念教学中，学生能了解某种事物的属性和意义，产生生物思维。教师应用概念进行教学，能让学生体会知识的重要性，学生也能使用概念进行解题和思考，运用已经学习的概念分析其他类别知识的概念，这能充分培养学生的举一反三能力，加强其对知识点的理解程度。

（二）建构知识体系

高中生物的概念比较多，各种概念之间的联系也错綜复杂，教师运用概念教学法，能减少学生在学习时出现混淆和遗漏的状况，帮助学生对零碎的知识点进行系统的整合，有利于学生构建较为完整的知识体系。而且学生在接触生物概念后，能由短时记忆变为长时记忆，有利于今后的高考总复习。

（三）纠正认知偏差

生物学的知识点具有一定的抽象性，在课堂教学中学生难免出现理解偏差，而加强概念教学可以更好地表现出教师想要表达的效果，让学生更容易理解，及时纠正概念之间的错误连接。

二、高中生物概念教学的策略

（一）运用多媒体设备

因为高中阶段的生物概念过于抽象，很多学生都不能准确把握和理解生物概念。此时教师应当运用多媒体设备，采用声画结合技术，将复杂的生物概念进行简化。经过教师的加工，学生能直观地感知概念涉及的具体内容，便于学生深化认识，把握规律，切实掌握概念的实质。

比如教师在对“基因的表达”这一概念进行讲解时，教师可以把基因的转录和翻译过程制作成动画，在课前播放一遍动画，让学生形成一个基本框架。教师让学生阅读教材后，再播放一遍动画，采用边播放边讲解的策略，具体讲解基因的表达场所、条件、过程，让学生的视觉、听觉同时受到刺激，彻底理解这一过程。

（二）引入概念图

教师应用概念图进行教学，可以增加课堂教学的层次感，加深学生对知识点的印象。概念图可以更好地呈现知识点之间的关系，帮助学生理清思路，便于其理解和记忆，提高学习效果。利用概念图，可以让学生对每一个具体知识点进行深入讨论，以提高学习效果。教师通过与学生共同构建概念图，可以有效促进师生间的的交流，也可以调动学生的积极性。绘制概念图的过程就是学生收集和整理资料的过程，可以帮助学生对课上所学的知识点进行总结。因此，在教学过程中利用概念图，有利于学生紧跟教师的思路，加深学生对生物概念的理解。

（三）引入生物科学史知识

引入生物科学史知识，有利于培养学生的科学素养，促进学生对生物学核心概念的理解和建构。通过科学史，能让学生融入科学家得出各种结论的情境，让学生亲自参与概念的探究过程，这不仅能让学生了解到相关概念的形成和发展过程，以及所蕴含的科学研究方法，加深对概念的理解;而且能让学生认识到前人在研究概念时所付出的心血，潜移默化地让学生感受到勇于探究的精神。

比如教师在对“光合作用”中的概念进行教学时，教师可以从光合作用的发现过程进行引入，以其中几个核心实验为主线，详细分析科学家的思维过程和方法，对实验现象进行推理分析。在这个过程中，教师可以详细讲解光合作用的概念，帮助学生理清概念的产生过程，也让学生理清实验的步骤和最终的结论。

（四）制作生物模型

教师可以制作一些生物模型，抓住生物知识点的最主要特征和功能，简化生物知识点复杂程度，让学生能通过模型把握和记忆各种复杂的知识点，不仅能加深学生对知识点的印象，还能培养学生的发散思维，提高学生探究能力。

比如教师在对“染色体”概念进行讲解时，可以根据各种时期染色体的变化情况制作生物模型，体现染色体的变化和交叉互换现象，这种形象的模型能加深学生对染色体概念的理解。

三、结语

综上所述，教师想要提升生物概念教学的效果，要意识到生物概念教学的重要性，探究多样化的生物概念教学策略。教师可以使用多媒体设备教学、科学史教学和概念图教学等教学方法，强化生物概念教学，提高生物教学的质量。

参考文献：

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