基于艾宾浩斯遗忘曲线的《纺织品印花技术》教学模式创新研究

赵虹娟 王 晓 熊小庆

（大连工业大学纺织与材料工程学院纺织工程系 辽宁大连 116034）

引言

艾宾浩斯是德国著名的心理学家，他著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”已被广泛应用于教育领域。艾宾浩斯遗忘曲线认为学习后的1天、2天、4天、7天和15天为遗忘临界点，在遗忘临界点进行所学内容的强制性、短时间复习，学生能用最少的时间保持对所学内容85%以上的永久掌握。未按此时间点复习，在同样的用时下，学生只能保持25%左右的永久掌握。依据利用艾宾浩斯遗忘曲线去安排教学环节，有利于学生用更少的时间掌握工科知识内容。

一、艾宾浩斯遗忘曲线的应用优势

（一）可提升学生对于知识框架内容掌握的完整度

工科知识基本上都是由独立的实践单元构成的，应用艾宾浩斯遗忘曲线对这些独立的实践单元进行知识解构和教学，能在教学时就强调实践技术的完整性，而无需学生在学习后自己进行总结。避免由于学生能力有限，重新构建时会造成的知识点遗漏。进而造成学生对于知识框架内容掌握的完整度较差，学生只能基于知识点的进行突破，很难从技术全局上去自己辨别其想法是否符合生产实际。基于艾宾浩斯遗忘曲线对独立实践单元进行解构，会大大提升学生对于独立实践单元乃至整个知识框架内容掌握的完整度，从而降低创新教学工作的难度。

（二）利于学生掌握抽象的理论知识

教师利用艾宾浩斯遗忘曲线在学习后的1天、2天、4天、7天和15天对学生进行所学内容的强制性、短时间复习，可以使学生能用最少的时间保持对抽象的理论知识85%以上的永久掌握。

（三）可促进学生创新能力的培养

创新能力的培养的基础是学生对于所创新领域知识框架的完整掌握。利用艾宾浩斯遗忘曲线建立了完整的知识构架并用科学的时间点进行强制性复习，使学生在脑中建立了创新领域完整的知识框架，进而会形成创造思维能力，创造想象能力，从而进行创造性的计划、组织与实施。[1]

二、基于艾宾浩斯遗忘曲线的《纺织品印花技术》教学创新策略

（一）对教学环节和顺序的设置进行重新解构

从《纺织品印花技术》的知识框架体系出发，以独立的实践单元为核心进行课程知识内容的分拆。对独立实践单元进行知识框架的解构，依照解构结果，安排理论课教学。

纺织品印花技术为例，纺织品印花技术，在知识框架中可分为两个独立的实践单元，分别是染料印花和涂料印花。染料印花对应的技术为染料印花技术，经过知识框架解构，染料印花技术可解构为染料印花物料相关知识、染料印花方法相关知识和染料印花机器相关知识。对应解构后的知识点，学生通过理论课分别掌握染料印花物料、方法及机器的相关知识点。涂料印花技术也通过此种方法进行课程顺序的调整。[2]

（二）基于艾宾浩斯遗忘曲线进行教学时间点的安排

以调整后的教学环节和顺序为依托，利用“艾宾浩斯遗忘曲线”调整各教学环节时间节点，提高单位时间内学生对于知识的掌握程度。

“艾宾浩斯遗忘曲线”认为分别在学习后的1天、2天、4天、7天和15天进行所学内容的强制性、短时间的复习，学生能用最短的复习时间达到最大的知识掌握量。利用“艾宾浩斯遗忘曲线”这一规律，教师可自制每独立实践单元的理论课和作业等教学环节的教学时间点表格。在和理论课的上课时间点重合的复习时间点，采用课堂复习的方法进行复习，在非上课时间点采用在线作业的形式进行复习。

（三）利用在线作业系统进行记忆强化和教学反馈

在线作业的布置依托“赛事星”在线作业系统，相比于其它的系统此系统运行更加稳定，可以实现手机电脑多终端答题（学生答题更方便），并能通过后台设置进行自动阅卷和统计（教师阅卷和统计更容易）。利用后台控制作业发布时间和完成时间，且作业以填空题为主，配合少量选择题和是非题，保证作业能在15分钟内做完（基于艾宾浩斯遗忘曲线所倡导的强制性、短时间复习）。作业的出题形式为随机抽取，避免学生多次刷成绩的现象出现。通过在线作业系统的数据分析，教师可以及时把握学生的学习程度和后进学生的名单，方便教师进行教学策略的调整。[3]

三、结束语

总之，本文以《纺织品印花技术》课程为主，以工科知识框架为基础，将课程分拆成独立的实践单元再进行授课，不增加教学成本投入，而大幅度提高学生对工科知识的框架内容的把握程度，从而促进创新教学工作的进行。并将科学的“艾宾浩斯遗忘曲线”和教学时间点结合起来，通过科学的方式，提高学生单位时间学生对工科知识内容的掌握程度。同时，发挥在线作业系统对学生复习时间的约束作用，避免复习时间上的随意性，使复习按照科学的时间表进行，获得稳定的质量。笔者希望文中内容，可为工科课程教学人员，提供一些创新参考资料。