浅谈对高中生应用微课的个性化教学模式

王 森

(辽宁省抚顺市第一中学 辽宁抚顺 113001)

受新高考模式及教育信息化发展的影响，我校本着让学生个性化学习及发展的目标，致力于微课教学的研究工作。我们严格地结合本校的学情制定学生学习微课的计划，并且在不断的摸索中初步形成了具有本校特色的应用微课的个性化教学模式。应用微课进行个性化教学，就是教师针对学生需求制作个性化微课让学生进行学习，从而形成具有促进学生自身个性化发展的教学模式。这为我校全面落实党的教育方针，实现全面育人、立德树人的根本任务起到了推动作用。

一、学情分析

对学生应用微课进行个性化学习，教师首先应该清楚学生对微课的认知情况。[1]为此，课题组针对全校学生对微课的认知进行了调查。我们通过调查问卷统计结果发现，有超过一半的学生对微课有所了解。但是，绝大多数的同学从来没有使用过微课资源进行学习。因此，学生使用微课进行学习，需要教师进行合理的督促和规划。

我们从进一步的调查数据中发现，学生希望学校能够提供应用微课学习的资源平台，并且有60%以上的学生认为开发制作微课是很有必要的。

二、微课个性化推送的学习模式

在以往的教育模式中，教师面对良莠不齐的学生都采用了“一刀切”的教育方式，然而却没有办法让所有学生都享受到教育公平。[2]在新高考模式的影响下，个性化人才培养以及实现教育公平显得愈加重要。我们制作具有针对性的微课资源，将有利于学生的个性化学习和教师的个性化教学，促进学生的个性化发展。

课题组通过对学生的调查数据发现，有一半左右的学生能够学会教师所授内容的50%。因此，我校特此制定了微课个性化推送的学习模式，来帮助学生掌握那些在课堂上疏漏的知识点。

(一)教师推送个性化微课

学生在课堂上的学习效率以及学习侧重点的不同，导致在相同知识点中每个学生掌握的程度不一样。[3]教师根据教学的反馈情况，有计划地制作一些有针对性的微课，来满足那些在课堂上学习有所欠缺的学生。使用微课进行个性化学习的具体流程如图所示。这样的学习模式既保证了学生的个性化学习，也提高了教师的课堂教学效率。

教师制作微课，并上传到学习平台。在学习平台上，教师除了可以上传微课视频以外，还可以上传其他形式的辅助资源。即使微课上传完成，我们也可以对微课视频进行编辑，可以实现视频播放防拖拽、视频观看比例以及窗口切换等功能。同时，我们制定了若干微课个性化学习小组，在课程模式中可以对当前上传的微课视频进行推送，将视频推送给指定的学习小组。教师也可以在创建课程之后，在课程的管理功能中对学生进行分组，并注明分组情况只对当前课程有效。

一节完整的微课个性化学习课程除了视频以外，还会有其它辅助资源。如有需要，教师可以在课程的资料中添加。[4]同时，为了更好地检验学生的微课学习效果，教师可以在当前课程中为学生布置作业，而作业出题的形式可以多样化。

(二)学生个性化小组学习

学生登录到学习平台时，可以看到课程的功能界面，以及教师发布的所有通知类信息，如教师推送的微课及作业通知。这时，学生不但能通过观看微课进行学习，而且还能更好地完成教师预留的作业题。

(三)学习评价

微课个性化学习模式的运用，使教师可以在平台上查看学生的学习情况，主要包括视频的观看进度、作业的完成情况等。同时，教师也会对学习不及时的学生进行督促，安排学习不合格的同学进行再次学习。[5]

三、总结

我们开展微课个性化教学模式，其目的是为那些存在个性化差异的学生提供有利的教育资源。这样能确保每个学生都享有均等的学习机会和学习资源，不让任何一个学生因为个性化的差异而错失最佳的受教育机会。但是，该教学模式应用到高中学习中还有很多不足。比如，高中生在接触微课学习之后难免会受到电脑游戏等娱乐内容的干扰。如何监督管理学生高效地使用微课学习，这将是我们接下来要探索的重要工作。