体验性教学在中职会计教学中的运用

王小华

（河北唐山市丰润区综合职业技术教育中心 河北唐山 064000）

引言

时下中职会计专业教育的普遍教学状态，课程设置，教学方法等尚处于一个传统的教学模式当中，和逐渐现代化的会计职业需求拉开了一定的差距，并不能很好的匹配职业的快速发展。照本宣科的传统式教学不仅会打击学生的积极性和职业兴趣，还会造成学习效率低下，学习状态低迷等负面教学影响。相比之下，体验性教学和会计职业的适配程度更高，更能吸引学生注意力，提高专注度，为课堂提鲜，让会计课堂重新焕发应有的活力[1]。

一、体验性教学的涵义和要求

亲身实践方能出真知，体验性教学秉持着这一宗旨，让学生在互动中加深对于知识的理解和认识。让学生们可以通过实践中的亲身经历来完善自身的技术能力和学习能力，更好的认识事物，联系事物，从而将所学的新知识融会贯通，融入到自己的知识系统当中。完善自身的知识体系，进而来实现自我能力的整体提升。

这种新型的教学模式式对于中职学校的教师也提出了新的要求，相较于传统的教学模式，体验性教学要求教师更深入地去了解学生之间的个体差异情况，以便于更好的调动学生们的学习热情和积极性[2]。

二、体验性教学在中职会计教学中的应用策略

（一）模拟会计处理情景，增强代入感

一味照本宣科的会计课堂是难以生效的，书本上的概念往往不够生动，靠单纯的死记硬背相对难以记忆。而枯燥重复的课堂教学也会让学生们感觉疲惫，积累精神疲劳，涣散学习注意力，效率更加低下。适当的安排一些情景教学，则能增加学生们的体验感，身临其境地亲手去解决处理问题，学习的质量和效果也会大幅度的提升[3]。

举例来说，在讲解报税相关流程的时候，可以将学生们分成若干小组来进行情景预设和模拟。分别扮演办税员，经理，纳税人等不同的角色。用彩色卡纸制作窗口表示牌，每个窗口由不同的同学负责扮演，整个教室模拟为办税大厅，从纳税人踏入办税大厅的这一刻起，进行实践模拟一整个缴税办理事务的过程。

可以将办理的事务分为几类，包括缴纳税款，进出口退税，查询个人所得税等多个实用模块。依次安排不同小组分别体验不同的办税流程。也可以为了刺激学生积极性，设置办税时长比拼，看哪一组的办事效率更高。设置竞争环节有利于让各小组同学事先预习熟练整个办税流程，能起到更好的学习效果。

（二）设置实务体验环节，熟悉会计实务操作

作为中职会计教师，不仅要负责为学生传授知识观念，讲解课本上的知识点。更要结合实际会计工作中的流程安排，让学生们能更能接触到会计实务的体验。会计这门学科可谓说是学以致用，是操作性和应用性极强的一门学科，徒有理论支撑是无法完全掌握会计知识的，必须加以实践。

教师应该有针对性的在日常课程之中添加一些实践课，并且把实践课列为必修课，提高实践课的上课频率，力争将会计的基本操作都让学生们在实践课上掌握，真正做到学知识，用知识，会知识，融会贯通，学以致用。

例如，教师可以带学生学习凭证的整理和装订，包括如何生成凭证，如何整理原始单据，如何按照编码对应粘贴单据，如何整理发票等等……可以指导学生将收据、发票、出库单、进销存凭证等等单据按照单据号分门别类的进行排序，按照入账日期和单据号的大小分门别类排序装袋。待月度处理之后分门别类的进行粘贴和装订。装订时将原始凭证，记账凭证，科目余额表，银行对账单等等依正确的顺序排列整齐，准备好装订用具：装订机，装订线，装订封面用纸，胶水等等……教师应该提前做好装订凭证的示范，在教学过程中仔细检查每一个同学完成的账簿作业，指出其中需要调整优化或者改正的错误操作。

装订凭证结束后可以两两分组，分别给对方装订的凭证进行检查，整理检查顺序是否正确，日期和编号是否齐全。装订物是否规避开装订线，是否便于翻阅，大页附件是否按凭证大小折叠整齐等。如果顺序颠倒，需要调整好重新排列装订。

课程结束后，可以将同学们装订完毕的凭证整理起来，盖章封存，等这一学期的实践课全部结束之后可以再进行一次实践检测，将两份不同时间装订好的凭证分发给大家，验证学习的效果，也能增加会计学习的动力和乐趣。

（三）设置问答课程，扩展教育知识面

除了教材涉及到的会计内容，学生往往在社会生活中也能接触到一些涉及会计知识的问题。可以专门设置一节课来为学生们答疑解惑，事先分发问卷向学生们收集感兴趣的会计问题，集中在一节课上进行讲解。

问题是学习最好的老师，擅于提问证明学生对生活有思考。学生们提出的问题往往是在其知识面边缘上的，即能发现问题所在，却缺少了解决方法，或者对现象一知半解。每个学生掌握的知识范畴和纬度是存在差异的，通过这种问卷也可以更明晰每个学生的差异化。例如有的学生会提出问题：购入货物发票未能及时到达，应该如何进行账务处理？有的学生则会问：商场打折促销活动要怎么处理账务？诸如此类的问题，可以先让学生之间建立互助学习小组互相解决，如果还不能解决，老师再来进行讲解。这样做既能加强学生之间的相互交流，拓宽学生们的知识纬度，又能激发他们的学习热情。提出的问题被解决了会有一种收获感，而替别人成功解决了问题的同学也会很有成就感，对他们的会计学习来说有双向的促进作用。

三、结束语

总的来说，体验性教学作为一种会计教育的新手段有其显著的优越性。中职会计教师可以通过模拟情景，训练实务，交互问答等具体措施和手段来有效的将体验性教学融入平时的会计课堂当中。让学生乐学好学，在有限的课堂教育时间内吸收最多的知识，取得最大的成效。