基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

张世侠

摘要：初中生通过基于微课的翻转课堂學习的沟通，可以提高自身的化学知识掌握度。化学素养的培养不是短期就可以实现的，它需要长期对初中生进行理论与实践的讲解与引导，让初中生能够变被动为主动，参与到实际的学习过程中去。本文以基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中应用的研究为出发点，探究了现有的基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的应用的情况，最后提出了几点关于基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的应用方面的建议。

关键词：初中化学；微课；翻转课堂；教学方法；化学素养

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0156

一、引言

对于一名初中生来说，不仅要学好语文、化学、英语等基本课程，还要提高自身的综合能力。化学素养是基于微课的翻转课堂教学过程中培养的主要能力，通过让学生逐步建立对基于微课的翻转课堂学习的终身兴趣。基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的应用创新是十分有必要的，因为它会提高初中生的学习效率，同时也可以增强初中生的综合素质。初中生在校期间，各项能力都需要全面提升，而提高学习效率最为关键。我们要让初中生明白在初中时期要对自己提高要求，找到化学学习的正确途径。同时，我们还要让学生学会与同学、教师进行有效的沟通，以此来促进化学交流活动过程中学生友谊的产生，产生化学思维的碰撞。学生化学素养的提高需要我们教师参与进来，从而真正做到师生合心，其利断金。因此，本文就基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的应用进行分析，对于初中生来说具有十分重要的实际意义。

二、研究现状

微课是化学教学的一项新型辅助教学工具，它可以帮助教师提高教学质量。与此同时，微课还可以让学生在课下对基本学习内容进行复习与检验，在与其他同学进行思想交流和学习的同时，实现线上与线下的同步学习。学习是需要一定的学习工具进行辅助的，而微课的优点在于让学生随时随地进行基本内容的学习。特别是在学生的学习水平不一的情况下，我们可以让学生对基本的学习内容进行复习，然后对不同难度的课程进行逐层次学习，以此来提高教学效率。如果说学生学习基础差，就会跟不上学习节奏，所以要在平时的教学过程中，我们要注重学生基础学习水平的提升。我们教师要深入了解学生的学习情况和状态，采取有效的教学方法，让学生把握学习的内涵，减少他们自身的学习负担。基于微课的翻转课堂是值得我们教师做更进一步的探究的，因为课程形式的转变往往会提高学生的学习效率。微课可以让学生随时随地进行学习，大大地提高了教师的教学质量和学生的学习效率。我们在具体教学过程中会发现基于微课的翻转课堂教学过程复杂，教师在做完理论和实践示范之后，教学实践效果不佳。尤其是部分学生在微课的翻转课堂中学习没有按照规范进行学习，就有可能导致较为严重的后果。学生在微课学习时，如果只是为了学习而学习，就会导致学习效率不高。其实，我们完全可以通过让初中生互相帮助、监督的方法提高学生的化学素养，进而提高教学质量。

三、教学策略

1.了解学生化学学习水平，帮助学生选择适合自己的微课内容

在基于微课的翻转课堂过程中，教师可以提前明确自己的教学起点，并且将教学的具体实施环节具体化，真正地把学生作为培养的主体，理解学生自身学习基础水平与其他同学的差距，注重学生自身的个性化发展与提高过程，制定属于不同学生的教学计划。初中生能够选择参与初中微课，说明最初对基于微课的翻转课堂是有一定兴趣的。但是有兴趣不代表学生的实际学习水平高。所以，我们应该让初中生就基于微课的翻转课堂学习过程进行总结，从适合不同层次的初中生学习的方式中找到适合自己的方法。在深入调研学生基本学习情况和学习目标规划过程阶段，要注重了解学生学习能力的不足之处，让学生学会分析基于微课的翻转课堂学习的要点。现有初中生普遍存在学习基础差，化学素养薄弱的现象。初中生在学习过程中，参加技巧学习时就已经耗费了很多精力。在学习方法创新这一方面，基本上是没有时间去思考的。这就说明我们应该调整学生的反思时间，让其积极参与基于微课的翻转课堂学习理念的实践。

2.创新微课教学方案，提高学生化学素养

有效的学习方法并不是适用于每一个学生，它是需要学生进行客观的自我学习评定，然后在教师的引导下，结合自身的实际情况选择适合自己的学习方法。从而在以后的学习过程中，逐渐缩小与其他同学的差距，提高自身的化学素养。目前来说，教学方法在化学教学过程中的影响就显得尤为重要，我们教师应该就这一点进行深入思考，创新教学方法，提高教学效率。而且基于微课的翻转课堂教学过程需要理论和实践相结合，提高初中生的综合能力。基于微课的翻转课堂学习是一个将理论付诸于实践的过程，具体离不开教师与学生的沟通。我们应该认清教学现状，让学生理解自身学习基于微课的翻转课堂的优点，在优势方面谋求更快更好的进步。教学过程中，我们要重视评价这一环节。评价是微课教学的一个重要环节，我们既要加强初中生之间、师生之间的互评工作，也要重视初中生对微课本身学习过程的评价。

四、结束语

学生只有学会从自身找原因，分析学习方法的适用性，才有可能激发学生自身的化学素养。初中化学教学过程中通过引入基于微课的翻转课堂这一实际环节，可以在一定程度上很好地引导初中生综合素养发展，进而在愉快的学习氛围中获得知识，从而保证了他们学习化学的积极主动性。

参考文献：

[1]刘志全.浅谈基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].课程·教材·教法，2015，（10）：45-51.

[2]齐晓燕.关于在初中化学教学中运用微课的研究[J].现代（教育版），2018，（3）：57-58.

[3]王雄齐.基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].新教育时代电子杂志：初中生版，2016，（45）.

（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）