互动型教学应用于初中生物课堂教学中的对策探究

吴叶兵

摘要：现阶段，在我国教育改革的背景下，生物学科作为中学教育体系中比较重要的一门学科，教学改革同样势在必行，在初中生物课堂教学中应用互动教学模式，能够有效地提升学生的生物学习兴趣，强化学生的自主学习能力，尽可能地挖掘学生的学习潜力，这样有助于促进学生生物学科素养的全面形成。本文对初中生物教学中应用互动教学的重要性与具体实施对策进行了探究。

关键词：初中生物；互动型教学；分组合作

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0147

初中生物教师在开展互动教学前，要清晰地认识到互动教学是以学生为主，要充分激发学生对生物课堂的兴趣，让学生能够主动参与到课堂中来，使学生在课堂上通过与教师的互动，加强学生与教师之间的交流与沟通，拉近与教师的距离，打造轻松愉快的生物课堂氛围，提高生物学习的效率。因此，互动教学的方式在初中生物课堂中必不可少。

一、为学生创建教学情境

教师在初中生物课堂的教学实践中，要充分调动学生参与课堂的积极主动性，以保证互动式教学方式能够充分发挥其有效性，提升学生生物学习的效率。为学生创建情境教学环境是教师在互动教学过程中常用的方式之一，让学生沉浸在教学情境中去学习生物知识，可以提高学生对教学内容的理解。有很多生物现象在我们日常生活中都有所体现，教师可以根据生活中的生物现象结合教材中的知识点对学生进行教学，让学生能够对晦涩难懂的生物知识产生形象具体的理解，使得学生能够扎实地掌握生物知识内容。教师可以借助多媒体等先进科技手段为学生提供丰富多彩的教学情境模式，吸引学生对生物学习的兴趣，提高对生物课堂的积极参与性，达到互动教学的目的。例如，在人教版初中生物教材中《细胞通过分裂产生新细胞》的教学过程中，教师可以利用图片及视频利用多媒体向学生展示细胞成长的过程以及分裂的过程，通过动态的视频让学生了解到细胞分裂的过程中染色体是如何变化的。

二、为学生设计科学合理的问题

在互动教学模式中，教师会提出问题让学生回答，对于问题的设计能够考验初中生物教师的教学水平。问题的设计将影响学生对课堂内容的理解与掌握，并且直接反映了互动教学的教学效果，所以教师在进行问题设计的过程中应从多角度出发。首先，从学生的实际情况出发，俗话说：“龙生九子，各有不同。”一个班级的学生由于学习能力与认知能力的不同，对生物知识的掌握程度也会有所差异，教师在设计互动问题的时候，一定要注意问题的难易程度，既要有简单的问题，照顾生物成绩落后的学生，让学生能够在课堂中有所参与互动，也要有高难度的问题，对生物成绩优异的学生进行生物水平的拔高。其次，从教学进程出发，初中生物教材的安排具有一定的关联性，教师在设计互动问题时要结合现阶段的学习内容，考查学生对学過知识的掌握情况，同时要注意不能超过学生目前的学习范围，否则将对互动效果产生影响。

三、分组合作学习，提高互动性

在初中生物课堂互动教学模式中，互动的方式不仅是教师提出问题让学生对此进行回答，还可以是教师将学生分成小组，在教师提出问题后让学生先通过小组讨论的形式得出答案，再由教师对小组代表进行提问。在学生以小组的形式对问题进行讨论的过程中，教师要根据学生的讨论内容及提出的疑问及时予以纠正及解答，保证互动课堂上的教学效率。教师在对学生进行指导的时候一定要注意自己的态度及方式，要采取平等的交流视角与学生进行交流，以此确保课堂氛围的轻松愉悦，让学生以放松的心情参与到互动课堂的模式中。教师在对学生的问题进行解答时，不要急于给出学生正确的答案，应该注意采用引导的方式让学生通过认真思考得出答案，这样可以起到提升学生逻辑思维能力的作用。在小组交流互动前，教师应当给学生留有一部分对问题独立思考的时间，让学生先通过自己的思考想出问题的答案，对于自己无法解决的问题，在小组讨论的时候可以与同学进行交流与探讨，这样的目的是为了确保小组合作学习的效率。在此过程中，学生与学生之间进行了交流与互动，学生与教师之间也进行了交流与互动，实现了互动式教学的目的，同时锻炼了学生自己解决问题的能力与思维方式。

四、因材施教，激励学生主动学习

教师在教学过程中，应该根据初中课堂中学生的学习能力与性格特征，具有针对性地进行教学任务安排，让学生能够在生物课堂中积极地进行互动，充分激发学生对初中生物这门学科的热情。因材施教的教学过程中需要学生与学生、学生与教师之间充分地交流沟通，为每个学生提供一个能够参与到课堂互动中的机会，在提高学生生物成绩的同时，提升学生的综合能力。例如，在对人教版初中生物教材《两栖动物和爬行动物》的学习中，教师可以让班级中对动物感兴趣的学生将自己所掌握的关于两栖动物和爬行动物的知识介绍给大家，这样可以大大提高学生参与课堂的主动性。

五、应用主题探索，明确互动主题

主题探索式互动，就是直接给出学生一个互动主题，师生、生生之间通过围绕这一主题展开讨论或者实验的互动教学方式。这一互动方式可通过分组讨论的形式开展，能尽可能让每个学生都获得发言的机会。学生通过已有知识储备探索未知领域，这一模式更能加深学生的学习印象，同时也可对已学知识点进行二次巩固。与主题探索式互动不同，精准案例式和互动更倾向于教师主导，通过典型的案例分析，或者是已有知识储备下难以解释的教学内容举例，抛出一个至多个简单的问题询问学生。

总之，互动课堂模式能够提升学生的积极性与主动性，提升学生的团队协作能力，培养学生的自信心。互动式教学方式对初中生物教学来说，教学内容更为丰富，教学方式更能够吸引学生的学习兴趣，教学质量更高，初中生物教师应该在日常的教学实践中总结教学经验，从而不断完善互动式教学模式。

参考文献：

[1]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2016（1）：56-58.

[2]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊，2015（3）：88.

[3]马波.初中生物师生互动实验教学实践探析[J].生物技术世界，2013（5）：121.

（作者单位：安徽省淮南市舜耕中学232001）