小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

张虹

【摘要】随着新课程改革的不断深入，学生的优秀与否已经不能够只通过成绩来进行评判，当今社会关注更多的是学生综合素质的发展情况.教师利用小学数学教学培养学生的自主学习能力，不仅能够提高教学质量，还能在很大程度上锻炼学生的思维方式，保证学生综合发展的需求.本文对培养学生自主学习能力的重要性以及小学生自主学习能力的现状进行了简要描述，并提出小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略，以便分析和讨论.

【关键词】小学数学;自主学习能力;培养策略

小学阶段是学生一生学习中最为关键的时期，是学生初步了解学习以及思维和逻辑建立的初始阶段，对于学生以后的学习和生活都尤为重要.小学阶段的学生，他们的思维方式并没有得到很好的完善，面对较为抽象的数学知识，并不能很好地理解，不利于学生的自主学习，长此以往就会引起学生的厌学心理.传统的数学教学方式都是教师一味地讲，学生枯燥地听，这种机械式的教学并不利于知识的传授，难以提高教学质量.所以在小学数学教学中，教师在注重学生综合能力发展的同时，也应通过不断实践来改变自己课堂的教学模式，将一些具有创新性的课堂教学方式融入自己的数学课堂教学中，努力提高学生对数学的学习兴趣，从而激发他们的自主学习潜力.

一、学生自主学习能力的重要性

传统的教学模式已经不再适合当今时代，教育理念正逐步转向全方位的素质教育，过去只注重学生文化成绩的时代已经一去不复返，综合能力的培养正成为新的教育热潮.传统的教学方式呈现出的内容极度枯燥，学生只是被动地接受课本知识，得不到学习方法和思维上的锻炼，这在很大程度上影响了学生学习的积极性，很难进一步提高教学质量.新课改思想的普及，将课堂教学方式进行了创新，该教育理念将学生作为课堂主体，也更加注重学生自主学习能力的培养，让学生成为课堂的主人，提高学生自己探究学习的能力.学生通过发现问题、思考问题、探索问题的过程，建立自己的思维逻辑.数学是一门逻辑性较强的学科，教师可以充分开发数学在培养学生自主学习能力上的作用，为学生今后的学习和生活奠定基础.

学好数学必须建立良好的数学思维.传统的小学数学教学总是利用固定的教学方式和教学模板，学生们的思维得不到锻炼和开发，这不仅影响了现阶段的学习效率，更限制了学生在以后学习生涯上的发展.随着新课改的不断深入，现如今小学数学的教育越来越注重学生的自主学习能力，而学生能够自主学习的基础是具有很强的思维逻辑能力.教师只有为学生的思维发展提供强有力的帮助，才能激发学生的学习兴趣，由此指引学生主动对知识进行探索和研究，从而在学习的过程中建立自主学习的意识.学生面对困难主动探讨分析，在主观上接受知识，摆脱传统教学方法的弊端，而教师作为指引者，必须为学生的自主学习提供帮助，为学生指引方向.

二、小学生自主学习能力的现状

1.学生缺乏自主学习的认识.有关调查表明，当代小学生大部分不能够准确理解自主学习的真正含义，对数学自主学习的认识还有待提高，很多学生将自主学习等同于课前预习，这种对自主学习理解的偏差，直接影响着学生学习的效率.产生这类问题的根本原因在于教师在日常教学过程中，只注重书本知识的传授，缺乏自主学习知识的培训.也有一些教师水平一般，自身对自主学习的认知存在偏差，不能正确地为学生进行指导，这也在很大程度上影响了学生的全面提升，所以教师要提高自己的专业素养，只有不断地提高自己的能力，才能更好地教书育人.

2.学生自主学习意识薄弱.小学阶段学生的逻辑体系还没有建立完全，自主学习意识较为薄弱，很多学生认为学习的任务就是跟上教师的节奏，完成教师布置的任务就是品学兼优的好学生，完全没有自主学习的意识.这主要是教师和家长在之前的学习生涯中受传统教育的影响太深，不能把握当代新课标的主题.他们只是将自己以前接受教育的经验强加给自己的学生和孩子，忽视了时代飞速发展带给教育的改变.在这种环境下教育出的学生，他们只会更愿意慵懒地接受知识，机械地完成教师布置的任务，丧失了锻炼自己自主学习的意识.而数学又是逻辑性较强的一门学科，如若教师不能用全新的教学理念培养学生，那对于学生今后的学习和生活都是不利的.

3.学生自我管理能力弱.提高自我管理能力是进行自主学习的前提，学生作为学习的主体，大部分情况下还是要靠自身去完成学习任务，而教师身为一名指导者，应该在学生迷茫和困惑时，指点迷津，指引方向.

活泼好动是小学生的天性，他们本身就不擅长管控自己的行为，再加上当今社会网络较为发达，身边充满诱惑力的东西太多，这就直接造成他们在课堂上很难集中注意力听课.产生这类问题，很大一部分原因是小学课堂任务繁重，学生的天性得不到释放，长时间的情绪积压加重了他们的厌学心理.另外，家长的过度宠溺使得学生的意志力薄弱，缺乏直视问题、解决问题的能力，最终导致学生生活上的陋习沿袭到了学习中.

三、培养学生自主学习能力的策略

1.给予学生充足的自主学习时间.学生自主学习能力的建立，需要教师在日常学习过程中长时间地为学生提供帮助和指导，并不是一下子就能成功的，所以教师应该为学生自主学习能力的构建提供良好的条件.比如教师可以利用好课堂时间，在备课的过程中，尽可能为学生争取一些课上的自主学习时间，给学生呈现一个轻松愉悦的课堂氛围，保证他们在和谐的环境下逐步建立学习的信心，最终实现综合能力的提高.学生的思维和能力培养是很需要時间的，这就需要教师在日常生活中为学生创造条件，为学生营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围下共同进步，参与课堂，鼓励每一位学生都积极投入到课堂中来，并通过商讨和竞争逐步提高学习质量.

2.课堂上设立质疑环节.教师结合数学教学和创新型的课堂教学模式，能够更快地提高学生的综合能力.在课堂中设立质疑环节就不失为一种很好的办法，首先，教师在课堂当中设立质疑环节能够使学生们积极踊跃地参与数学课堂当中，这对他们的学习能力提高有一定的帮助.其次，学生之间的互相质疑不仅能够解决学生的疑问，还能使学生的思维得到碰撞，产生解题的新思路，还能够使其他同学避免错误或者学习到新的知识，这样的课堂教学效率更高.最后，数学课堂上设立质疑环节能够锻炼学生的问题意识.只有自己对问题进行思考，才会对其中的解题方法产生质疑，学生经过不断的思考，逐渐将所学的知识转化为自己的内容.只有通过质疑才能够使自己的能力得到提高，敢于质疑，敢于提问，对学生综合能力的发展有一定的帮助，而学生们独立思考问题的能力对他们以后的数学学习都是有一定促进作用的.

例如，乘法跟加法之间的关系，以3为例，3乘3得9，而3加3却得6，这里面涉及乘法的实质就是倍数关系，加法的实质就是求和，学生只有对数字概念运算关系产生质疑，才可以更好地理解数学知识.

3.设立讨论环节.讨论环节作为学习数学最为关键的一步，对提高学生的自主学习能力具有重要作用.教师在课堂上建立讨论环节，能够充分照顾到每一位学生，使学生们建立学习的信心，保证每一位学生都能够参与到课堂学习中，学生们的踊跃发言能够促进学生之间互相交流、相互学习，提高整体的学习效率.同时，讨论的过程也是学生对自己学习情况的反映，教师通过学生的讨论过程可以对学生的学习状况有一个大概的了解，并针对大多数学生在知识点上的欠缺进行有针对性的指导和知识补充.而且讨论阶段可以锻炼学生的思维和口语表达能力，并让学生了解答错并不丟人，失败是成功之母，端正学习态度，使学生在每一次讨论中都能够得到思维上的碰撞，互相鼓励，互相质疑，在成就他人的基础上，不断提高自己.所以在课堂上建立讨论机制是非常有效的做法，并且教师可以通过比较贴近生活的小例子活跃课堂氛围.

4.采用合理的评价.良好的评价机制是帮助学生进行自我定位的重要途径，教师在课堂中对学生所回答的内容进行评价，在一定程度上能对学生产生推动作用.教师的评价需要一定的技巧.对于学习能力较强的学生，教师可以直接在数学知识层面上进行评价，使他们更快地认识到自己的不足，或是给出一些思维上的经验，帮助他们建立学习体系，提高学生的自主学习能力.而对于学习能力较弱的学生，教师要在鼓励的基础上，对学生进行评价，不能打击学生的自信心.学习能力差的学生需要更多的肯定和鼓励，教师只有为他们树立信心，他们才能够更加自信，也更加有勇气去面对学习以及生活上的难题，也才能更好地提高自己的综合素质.

5.创设情境教学.学生们自主学习能力的养成需要教师通过多方面的教学手段进行培养.当今的教学理念越来越重视学生的自主学习能力，这是学生从被动学习到主动学习的蜕变过程，不仅能够提高学生的学习效率，更能使学生的特色得到发展，不同的思维经过碰撞，学生才能感受到研究问题的快乐.所以教师要在教学过程中尽可能地运用多样化的教学方式，为学生的学习营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生投入到课堂中，积极参与数学的学习，提高学生的自主学习能力.同时，教师也要为学生建立具有趣味性的教学环境，牢牢把握住新课标的教学理念，摒弃传统教育的弊端，以启发学生为主，尊重学生的主体作用，发挥他们的个人特色，充分发挥新时期新理念的优越性.

例如，教师可以创建合理的问题情境，通过经典题目或较为贴近小学生生活的题目，由浅及深地对学生进行引导，在学生们思考和学习的过程中，教师还可以为学生讲授数学知识的隐含规律，回顾之前的知识，同时为以后的学习做铺垫，帮助学生建立数学知识体系，尽可能地将较为抽象的概念和知识转变为生动形象的语句，或利用图画的形式进行展示.与此同时，教师应该充分利用好教学资源的丰富性，将课堂内容形象地展示出来，降低学习的难度.

6.注重合作学习.小学阶段的学生并没有对系统性学习建立很好的认识，而如今大多数小学生都是独生子女，对于集体意识的缺乏可能会成为他们学习上的阻碍.教师可以通过小组合作的形式开展一些数学学习上的活动，促使学生在合作学习中加深交流和合作.数学具有严格的逻辑性，能够有效地锻炼学生的思维方式和语言表达能力.小学生活泼好动，教师如若按照传统的管教式教学，这类性格的学生并不受教师喜爱，但教师如果能够为学生营造一种轻松的课堂环境，尊重学生的主体地位，让他们释放天性，就能够保证学生在和谐的氛围中学习，促进学生自主参与课堂.教师在课堂上通过赋予学生“权力”活跃课堂，在探索中锻炼学生，最后以自主探究的方式引导学生建立自主学习的意识和能力.

总之，教师可以利用数学本身特有的逻辑性提高学生的自主学习能力.教师可以通过一系列措施提高课堂的活跃性，激发学生对数学学习的积极性，保证每一位学生都能够参与到课堂中，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力.这种学习方式在一定程度上可以促进学生智商的提升，更能够让学生通过自己思考问题来培养逻辑思维能力.

【参考文献】

[1]张泽民.小学数学教学培养学生“自主学习能力”的策略[J].小学教学参考，2001（4）：36-37.

[2]耿云芬.小学数学如何培养学生自主学习能力[J].新课程（小学），2019（1）：190.