培养初中学生数学核心素养的策略

马学剑

【摘要】为加强初中数学的教学理论研究与教学活动实践，教师在教学过程中要转化学生的数学思维模式与能力的综合培养，以此来强化学生的综合素养和实际运用水平，确保学生能够把数学理论转化为内力，并采取实践的方式提高自身的数学水平.文中从如何构建学科素养的角度，深入探索在实践教学里培养学生数学核心素养的途径，旨在提高我国初中数学的教学水平.

【关键词】初中数学;教学;核心素养

引 言

众所周知，初中阶段的数学课程所起到的是承上启下的作用，它不仅是小学数学的一种扩张，还是高中数学甚至是大学数学的重要开端.而数学学科除了具备学术价值之外，学生通过系统性的学习之后也能够把数学理论内容形成学科素养，该素养可以提高学生的数学思维能力，让学生运用理性和逻辑来对事物的内在规律进行理解和分析，并给出正确的应对方式.但是从现阶段我国的数学素养培养情况来看，整体的效果并没有达到预期的目标.这里面除了有学生的个体差异原因，也有教师教学的问题，所以要如何在当前的时代环境里培养并提升学生的数学核心素养，已成为一个亟待解决的难题.

一、树立数学核心素养观

数学学科有着独一无二的魅力和作用，数学的学习可以提高学习者的综合能力，其对于提高教育的质量、加快社会的发展是十分有利的.因此在进行教学实践的时候，教师要不断地调整教育策略，帮助每一个学生构建正确的数学核心素养观，让学生通过数学的学习掌握积极的学习态度，学会从不同的角度考虑问题并且创新思维模式.在这个过程中，教师要与学生相互配合，强化学生对于数学学科的学习热情，以此来形成一种持续性、有效性的数学学习环境，确保学生的知识储备和潜在能力被合理地开发和激活.

二、初中数学教学中核心素养培养的内容和途径

（一）核心素养的培养

1.爱国主义教育

教師可以在数学课堂里适当地增添一些和德育内容相关的知识点，例如，可以把国外或者国内的优秀数学家的成长经历引入课堂，并向学生强调学好数学对于自身发展的作用，也可以有针对性地渗透一些和爱国内容相关的知识，这样做能够快速地让学生的注意力聚集并培养学生的爱国情怀.

2.端正学生的学习习惯和求学态度

教师在课堂讲解的时候要及时跟进学生学习情感的变化，要在学生学习情感低潮时调整学生的学习思维，让学生能够找到最见成效的方式并将其转化为个人习惯.学生在习惯养成的过程中自然而然地就会纠正错误的学习方式和态度，在坚定学习意志力的同时用科学观的方式自主学习和思考，这也是学生实现终身学习的前提条件.

（二）应用数学能力的培养

1.加大提高学生数学意识的力度

数学本身就是通过概念和规律所构成的，而这些概念和规律又是从生活实际里剥离出来的.所以在完成教学活动之前的阶段里，教师可酌情调节教学内容，不能只是把一些自己认为好的或者过于系统化、固定化的内容向学生讲解，这样对学生的数学学习是极为不利的.教师要对学生的实际水平有一个大致的了解，然后再结合每个学生的数学意识和数学能力帮助他们构建最为有效的数学意识，让学生在学习中形成一种用数学理念思考问题的科学意识.

2.重视数学训练

为了能够满足学生的学习需要，提高学生的学科素养和运用能力，数学教师要通过建立适当数学模型的方法提高训练效果.数学模型从宏观的视角来说，它本身是学生学习数学的一个基础环节，也是一个相当重要的环节，因为解数学题的过程就可以理解为搭建数学模型的过程，这两者在本质上其实是相互统一的，但表面上有着一定的不同点.

（三）数学思想方法的培养

数学是一门既重视实践水平又强调思想的科目，所以学生在接受数学课堂中知识的时候，要采取理性和客观的数学理解力去思考数学问题.因为教师向学生讲授数学方法只是一种单一性的知识输送，只有学生本身掌握并且能够运用所学到的方法，才可以说是掌握了数学的部分概念.从教材内容里可以看出，一道普通的数学题也拥有丰富的思想，所以教师要依照课堂活动的需要把思想性内容渗入其中，且用认真严肃的态度让学生意识到数学的重要价值.

（四）心理素质的培养

数学学科因为本身的特殊性和思想性特点，拥有良好的素养培养环境，无论是爱国还是辩证观点，教师都可以将其按照实际教学的需要和目标融入课堂活动里，这样不仅可以改善目前数学课堂的教学气氛，还能激发学生内心的学习探究欲望，让学生具备面对困难不低头的意志力.如何才可以提高学生的数学学习积极性呢？学生只有对数学学习产生了兴趣，才愿意投入数学学习，在每节数学课中都能集中注意力认真听讲.值得注意的是，教师为了能够保障教学活动不受到内和外的影响，可以结合学生的个人兴趣去展开教学活动，这样可以获得一举多得的效果.

三、初中数学教学中核心素养培养的途径

（一）重视学生的课堂主体地位

在新时期的教学环境下，数学课堂不再以教师为中心，所有的教学活动都围绕学生展开，学生的地位提升并且成了数学课堂的核心.因此，数学教师在落实数学教学工作的时候，首先要考虑的就是如何提高学生的数学学习兴趣，学生有了数学学习的兴趣，自然而然就能加入数学课堂的教学活动中，把自己对于数学学习的热情全面地爆发出来，把原先的被动灌输式数学学习向着自主学习方向转化.而教师在数学教学活动中则是充当一个教学引路人的角色，除了要帮助学生构建出一个高效、和谐的数学学习情境之外，还需要结合每一个学生的数学学习情况制订出一些科学有效的教学方法，让学生自觉地加入其中探索数学知识.学生在学习过程中如果出现问题或者有疑问要提出，教师要对此予以足够的尊重和理解，并且认真地向学生解答、释疑，这样才能够让学生在愉快的环境中参与数学学习，这对于提升初中数学的课堂教学质量具有重要的意义.例如，教师在讲解“平行四边形的性质”这一部分内容的时候，在讲课之前先向学生简要分析一下平行四边形的概念，并且和学生共同回顾一些以前小学阶段学过的关于平行四边形的知识点，随后再按照学生不同的学习能力和基础水平，采取分组教学的方式把学生分成几个不同的小组，然后再要求学生把两个大小相等的三角形拼接起来，把它组合成一个平行四边形.教师在此基础上引导学生把拼好的平行四边形旋转并且观察，再把这个问题转变成三角形的全等内容.这样一来就把原来的平行四边形问题转变成了三角形的问题，既可以帮助学生回顾和温习一些已经掌握的数学知识，还可以帮助学生在思维上“推陈出新”，把新学到的数学知识和已经学过的数学理论内容进行深度结合.教师运用这种方式不但可以有效地调动学生的数学学习积极性，还可以培养学生独立思考和动手实践能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础.此外，小组合作的方式还可以把学生课堂主体地位的作用和价值完整地展现出来，这对于提高学生的合作意识和深化师生、生生之间的情感具有重要的意义.

（二）重视数学思维和数学方法讲授

和小学阶段数学不同的是，初中阶段的数学核心素养更加重视学生数学运用能力和实践水平的培养与提高，所以数学教师在落实数学教学活动的时候，就要优先考虑如何在现有的数学课堂环境内调动学生的数学思维、强化学生的思考能力和解决问题的能力.而要实现这样的目标，数学教师除了要做好基础的数学教学工作之外，还必须重视数学教学方法的变化，帮助学生构建出高效、合理的数学思维.我国长期处在应试教育的大环境下，许多教师在教学过程中只重视学生的成绩是否达到了心里预期的标准，而在教学时并不重视学生独立思维的培养，只是按照教材和大纲里的内容在黑板上讲解例题，而学生在讲台下方，一边低头记着笔记，一边听教师在黑板上讲解的内容.虽然从某种意义上来说，这种方式是合理且有效的，但这种方式对于培养学生的自主学习意识和独立思考是极为不利的.学生如果长时间地处在这种被动的教学环境中，只会对数学学习越来越失去兴趣，甚至还会出现厌学、畏难的情况，这与数学核心素养的教学理念完全是背道而驰的.所以教师要引导学生摆脱传统课堂和教材的束缚，运用新的数学思维和数学方法引导学生，这样不但可以让学生在短时间内迅速掌握数学知识，也可以强化学生的数学思维和实践能力，可谓是一举多得.例如，在讲解“函数”这一部分内容的时候，教师可以结合相关的例题来和学生进行深入探讨.首先教师不需要过度分析例题，而是要让学生主动去思考问题，教师在简要讲解完例题之后给学生几分钟时间思考.随后教师再以语言引导的方式帮助学生构建简洁、高效的解题思路.而在这个过程中，如果学生有好的建议或者有不同的解题方法，教师要对学生采取鼓励和支持的态度，对于学生提出建议的结果是否合理、是否正确不要过多在意.在讲解例题时，教师要提前做好相应的准备，例如哪一部分内容要着重讲解，哪一部分内容可以一笔带过，采用什么样的思维角度会让解题的过程变得更加简单，把这些问题思考的思路与学生一起分享，这样一来，学生在后续的数学学习过程中如果碰到相同类型的题目，就能够快速、准确地解题.值得注意的是，学生在解完题之后，教师要引导学生嘗试用不同的思维，换个角度寻找出其他的或者不一样的解题方法，这样不但可以培养和强化学生的数学思维能力和解题水平，还能够培养学生的数学学习热情，可谓是一举多得.

结 语

综上所述，短时间内全面推行并落实初中数学核心素养的培养是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者除了要努力把素质教育落实到教学工作中之外，还要做好基础的数学教学工作，深入了解学生的实际情况，在强调学生课堂主体性的同时，重视数学思维和数学方法的讲解，这样才能够培养出更多的振兴中华的高素质人才，为国家与民族的发展做出自己应有的贡献.

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