“任务驱动型教学法”在初中生物教学中的应用

张小霞

摘要：初中生物作为我国基础教育的重要学科，是学生系统全面地学习生物知识的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中生物教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者要摆脱传统应试教育的方法，通过教学方式方法的创新，不断提高新时期背景下初中生物教学效果。在此背景下，任务驱动型教学法被普遍地运用到初中生物教学中，并获得了良好的教学效果。所以，本篇文章主要针对任务驱动型教学法在初中生物教学中的具体应用进行深入探究，通过更好的、合理的利用任务驱动型教学法，促进初中生物教学工作的有效开展，满足学生生物学习的需求。

关键词：任务驱动法；初中生物；教学措施

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0032

所谓任务驱动型教学法主要是指在某一个教学概念的教学过程当中，教师通过精心设计的教学任务引导学生去完成，并在学生完成任务的过程当中，发现自己存在的問题，并通过问题进行深入的分析探究，最终实现问题的解决。在此基础上，再进行下一个问题的理解和下一个教学任务的开启。任务驱动型教学法是以学生为学习主体，教师在通过学生的任务完成情况进行分析，给予学生一定的评价。同时由于任务驱动型教学法具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力，和传统的教学方法相比，任务驱动型教学法更能够体现学生的课堂主体地位，更能够帮助学生进行主动的思考、提问、探究和实践，对于培养学生的思维能力、探究能力和实践能力，加强学生综合素质的提升有非常重要的积极意义。

一、任务驱动型教学法在初中生物教学中应用的理论基础

在新学期课程改革背景下，为什么要开展任务驱动型教学法，这种教学法对于整个教学活动的开展以及学生的学习有什么样的作用。只有探究出这些问题才能够更好地在初中生物教学当中实施任务驱动型教学法。

首先，由于我国基础教育长期受到传统应试教育的影响，教师在实际教学过程当中仍旧更加注重学生对相关生物知识概念的记忆和背诵，以此来满足期中、期末甚至中考的应试要求。尽管这种教学方法能够让学生掌握一定的生物理论知识，但是生物知识的学习并不是只要记住这些理论知识就可以，而是要让学生掌握这些知识，并且将这些知识进行实践应用，将生物当做自身生活和学习的一门工具，将生物知识和自己的生活进行联系，能够利用生物知识来解释和解决自己生活当中所发现的问题，从而实现知识的实践应用[1]。传统的教学方法，达不到这一教学目标，就必须要寻求新的教学方式，而任务驱动型教学法就能够很好地让学生主动进行知识的学习实践和应用，有利于突破传统应试教育的进步。

其次，任务型驱动教学法是激发学生的内在动力，让学生能够主动积极地进行知识的探究和学习。和传统的应试教育中学生被动机械的学习相比，任务驱动型教学法更加体现学生的学习主体性，而学生在课堂当中学习主体性的发挥也是新时期课程改革背景下对于相关教学工作者提出的要求。因此，基于上述两个方面的原因，任务驱动型教学法在初中生物教学当中的应用是有据可依的。

二、任务驱动型教学法在初中生物教学中的实践应用分析

在明确初中生物教学中任务驱动教学法的应用理论基础之后，相关教学工作者就要明确任务驱动教学法对于初中生物教学工作开展的作用，从而制定有效的措施，根据相应的流程，利用任务驱动教学法加强初中生物教学效果。

比如在教学《人体代谢废物的排出》这一内容中“尿的形成及排出”这一教学难点时，教师就可以通过任务驱动型教学法展开教学。在进行任务布置之前，教师可以创设情境，激发学生的任务探究兴趣。可以根据人体尿液的成分，展示几项化验当中的指标，学生思考并讨论尿液的哪些指标是不正常的，为什么会不正常，并且结合生活当中常见的肾脏患者的问题出现在哪里进行分析。然后，等学生在对这一课题产生兴趣之后，教师就要给学生布置任务。

任务一，探究肾小球的过滤作用；这一任务的设置让学生通过相关的实验和学习明确肾小球具有过滤作用，了解其中的成分。任务二，肾小管的重吸收作用。这一任务是为了能够让学生深入地了解肾小管的重吸收作用和肾小管中的成分。通过模型的构建、实验、类比、分析等方法突破该小结当中尿液形成过程的这一教学重点和难点。在任务布置之后，学生有了一定的学习目标，可以自己组建学习小组，通过讨论、交流、对比、实验等方法来探究问题[2]。

最后教师要对学生的任务完成情况进行评价，立足于该小节具体的教学目标和教学效果，对学生的学习过程、参与程度、学习结果进行评价和反馈，并根据学生最终的结果指导学生哪些需要改进，进而促进学生自主学习能力的提升，通过学生的自主参与以及任务驱动，凸显出学生在课堂中的主体性，从而促进学生学习能力的提高，优化教学效果[3]。

三、结语

在新时期课程改革背景下，任务驱动法作为一种非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，让学生具有较强的学习动机，进而主动积极地参与到学习当中，满足新时期课程改革背景下的教学要求。所以相关教学工作者在实际教学过程当中，要立足于新学期课程改革的要求以及初中生物教学的需要，充分地利用任务驱动型教学法促使当前初中生物教学工作的有效开展，激发学生的生物学习积极性，让学生能够在任务型驱动法当中进行生物知识的自主探究和实践，优化教学效果。

参考文献：

[1]袁萍，徐作英.“任务驱动型教学法”在初中生物教学中的实践——以“尿的形成与排出”（第2课时）为例[J].中学生物教学，2018（2）：50-51.

[2]刁蓓.任务驱动教学法在初中生物课堂教学中的应用——以“呼吸道对空气的处理”一节为例[J].中学生物教学，2017（2）：4

[3]王红英.“任务驱动型教学法”在初中生物教学中的应用[J].甘肃教育，2019年16期.

（作者单位：广东省湛江市遂溪县遂城镇西溪初级中学524300）