试论“微时代”高中思想政治教育实效性研究的关键概念特征

张叶珍 周洁敏

【摘要】微时代背景下，通过便捷高效扁平化的传播，人们可以收集或提供信息、发表意见或建议。但是，当信息在较高程度上实现聚合的时候，微时代的传播活动也存在一些弊端，这是对高中思想政治教育工作的一大挑战。如何更好的利用好这些新媒体，开展新媒体在高中思想政治教育工作中的作用和功能的实效性研究就显得尤为重要。

【关键词】微时代   新媒体   高中思想政治教育   实效性

微时代是指以微博、微信等作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代。微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。本文主要探讨的就是“微时代”高中思想政治教育实效性研究的几个关键概念特征，弄清这些问题对于进一步开展研究活动具有指导性意义。

首先，厘清“微时代”的时代特征。微时代的到来给高中思想政治教育提供了广阔的平台、丰富的资源、灵活的手段以及畅通的渠道和机制。但与此同时，微时代以高效快捷的微传播、碎片多元的微内容、良莠不齐的微信息、公共参与的微言行正在深刻影响和改变着现代高中学生，再加上新媒体的无屏障性、匿名性和技术复合性，给高中思想政治教育带来了新的挑战。厘清“微时代”的时代特征对于高中思想政治教育实效性研究就显得尤为重要。结合现实生活，微时代正呈现着以下几个特征：1. 流动性特征。未来信息接收终端将不会仅仅局限于手机或是电子纸，特别是随着物联网的逐步建设，各种物品将被赋予智能，兼具传播功能，人类的信息接收终端种类不断增加。这些小巧便捷的信息接收终端可以使人类的传播活动范围大大拓展，进一步突破时空的限制。2. 迷你性特征。微时代信息接收或发送设备的体积将在一定程度上重新塑造受众的时空观。移动终端使得人类的传播更加流动，也将人们的传播时间分割得更加琐碎，移动的信息终端也在无形中改变着人们进行传播活动的心态，人们更青睐一种“快餐式”的文化消费内容，没有耐心和精力接受冗长沉重的内容。3. 瞬时性特征。微时代带来了信息传输的高效率，传播活动也随之具有瞬时性的特点，信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。对于传播者而言，小的信息量提高了传播速度，加快了信息内容更新，更可以通过手机等便携通讯设备在很短的时间内发布信息。对于接受者而言，接收信息、消化信息的时间非常有限，而信息内容与数量却异常丰富。4. 扁平化特征。在微时代，传播的扁平化趋势更加明显：每一个手持移动终端的个体都是一个传播节点，信息传播交互在每一个节点上都可能是一个传送或接收的中心，传播活动早已不再是自上而下的单向式传播，而是呈现信息传播的网状结构、双向结构。相比之前，人们进行传播活动更加便捷、高效、平民化。

其次，探讨高中思想政治课的课程特征。高中思想政治课应符合以下几个课程特征：1）注重演绎理论。合理运用新媒体各大平台有效事例创设符合教学要求的教学情境，特别要注意材料和理论之间的内在逻辑关系，让学生回到理论，并乐于关注理论的情境，情境始终和理论紧密相关。2）关注理性养成。理性是价值的一部分，从认知过程分析，理性应是在个体思维的深入发展中得以成熟，处于初级层次的认知无法建立深度理性的思维，在一定程度上，理性需要培育和发展，理性养成在高中生成长过程中尤为重要。“理性养成”是指在微时代背景之下，高中思想政治课合理提供各种新媒体素材，学生在体验的过程中更能激发思维品质，即激发逻辑思维、学会理性表达。3）增強实战意义。微时代背景下，高中思想政治课可以挖掘的时政热点比以往都要丰富，要增强课程的实战意义，必须培养学生合理解构教材、选择教学素材、重构理论框架的的能力和素养，这是一个由厚变薄、再由薄变厚的过程，这样的过程既能很好的完成教学任务、达到教学目的，更能培养学生解题技巧、形成政治学科的思维习惯，这才是我们思政课的价值所在。

再次，研究微时代背景下思想政治教育实效性研究的现实特征。思想政治教育的实效性主要是指通过教师一段时间的教育教学工作之后，学生所获得的具体进步或潜在发展，符合规律性、有效益、有效率。微时代背景下，高中思想政治教育的实效性应具备如下现实特征：1）运用新媒体平台能吸引学生，和教师一起进入教育教学活动;2）面对微时代海量信息，能激发学生思维，培养学生提取信息、解读信息能力，且能有效表达出来;3）新媒体平台的使用能体现系统性，要让学生能感受到承前启后、转承起合的教育教学过程;4）微时代背景下，新媒体平台的运用在社会主义核心价值观引领下，能体现情感、态度和价值观，培养学生政治学科的专业素养，引导学生关注时政热点，让学生在对现实问题思考后能自觉地理解现实政策。5）提升课堂延展性，通过新媒体平台，可以将课堂教育教学活动由课内延伸至课外，加强家校生三者的新媒体联系。

在社会主义核心价值观的引导下，高中思想政治教育教学工作结合新媒体平台，探索新的教育教学方式，以高中生喜闻乐见的形式，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。加强高中思想政治课教育实效性研究，理清与之相关的关键概念的特征，这样我们的课程研究才能更具有有效性和真实性。

【参考文献】

[1]王弘张等.玩转微时代[M]，上海交通大学出版社，2015年4月.

[2]汪民安等.“微时代”的文化与艺术[M]，中国社会科学出版社，2015年6月.

[3]张仁贤.教师的活法全套[C] 卷9做微时代的教师 卷10慕课与网络课堂 卷11智能手机与教育应用，世界知识出版社，2015年2月.

[4]王帆.微时代社会化学习力量[M]，科学出版社有限责任公司，2016年5月.

[5]崔雪莲.微媒体对青少年价值观的影响及对策[J]，学校党建与思想教育，2014.

[6]安扬.微时代，如何利用“微媒体”教育孩子？[J]，家长，2015（09）.

[7]梁雪冰.微媒体时代传播学的发展创新和应用[J]，科技资讯，2014（11） .

[8]陆士桢，孙冉冉.传承与创新：论青年与社会主义核心价值观[J]，中国青年研究， 2015（04） .

[9]漆亚林，高敏.问题与策展：微媒体时代的青少年媒介素养建构[J]，中国青年社会科学，2015（01） .

[10]杨和.“微时代”下增强思想政治工作感染力[J]，中国石化，2015（11） .