高中语文阅读教学中学生思辨能力培养探讨

许桂莲

【摘要】语文作为我国母语教学的学科之一，可以说是从幼儿入学之始，到老年将死之时都不可或缺的一门重要学科。由于高中阶段的学子任务重、压力大，他们很难能够做到在阅读过程中的思辨。而中学生也正在处于思想建立的关键时期，因此必然要广泛开展阅读教学来丰富学生们的思想认知。大多数学生读书过程中只是为了应付学业任务而草草了事，思维很难得到深度和广度的扩展，这就要要求教师在阅读教学中加强对学生养成思辨能力的重视，发展学生的批判性思维。

【关键词】高中语文   阅读教学   思辨能力   教学探讨

前言：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 可见我国自古以来就懂得反思学习的道理，所以阅读也是一样， 更是需要思考辨析能力的运用。学生处于的阶段主要是学习课本理论知识，在阅读脱离实践中，通过辨识，才会区别物与物之间的差异。经过辩证，才能分清事与事之间的联系。只有让学生自己掌握了这种能力，在以后的学业生涯上才能够更好的发展。所以在阅读教学中，教师要注意改进传统的阅读教学策略，从而培养学生多方面辩证看待问题、透过材料看清立意的能力。

一、当前高中语文阅读教学过程中所存在的问题

（一）模式化的阅读教学形式固着了学生的思维拓展

语文学科起始较早，可以说学生是从三岁开始就开始接触语文学习。最早开始阅读古诗、课文，在传统的教学模式下，教师一般都会更加注重文章的内容、情结和所抒发的情感，而忽略了对文章的深入研究和感性认知。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，而目前在大多数情况下，模式化的阅读教学只给了学生答题模板以及死记硬背。这种模式教学显然只注重了学生的学，而忽略了学生的思。學生的思维在不断前进，却被模式化固着了进步。

（二）教师的自身学识与水平参差不齐而不能更好地掌握课堂

语文与其他学科不同，一名合格的语文教师应该是一个上知天文下知地理，数理化、政史地、音体美等各方面学科都有所涉猎的学者。语文课堂的教学通常知识跳跃性较大，是一个动态过程，这就要要求教师在语文教学中要具备优越的教学艺术水平和驾驭能力。我国目前在教育方面的投资在逐年增长，但由于多方面的客观因素，比如地理、人口等，导致不同地区经济发展差距较大，教育资源分布不均衡，尤其是东西部差距，西部教资力量较为薄弱。

（三）学生的哲学素养水平较低不好接受教学

我国地大物博，经济发展迅速，但同时也是一个人口大国，因此我国处于发展中国家地位，教育相对于发达国家来说并不是太优越。不过我国也是普及了九年义务教育。就目前来看，城市地区的学生一般对课堂教学的接受能力比较强，而农村地区的学生对有些哲学方面的理解不好接受。阅读要求学生对文章彻底理解，又能举一反三，对文章建立起批判性思维。相对于城市学生来说，农村学生教学只顾学业压力而忽略了自身哲学素养的培养。

二、高中语文阅读教学中学生思辨能力培养的策略研究

（一）启发学生在阅读时从理解分析向综合分析变化，深刻体会文章内涵

应试教育严重阻碍了学生的自我发展，他们认为自己不需要去体会文章，只需要理解文字意思、会做题就可以。这种认知显然是错误的，教师要纠正学生的这种错误认知。一篇文章存在即有它的存在意义，有一定的启发性或教导性。

例如在进行高中小说阅读《狼图腾》节选教学中，教师不要开始就让学生看题目，应该首先发问“如果你们在大山里遇见了狼，你该怎么办？”。让学生带着这样的问题去阅读，去身临其境，去感受作者的心境。这样去阅读，除去了学生的思维定势，而文章内容能更好的留在学生的大脑里。

（二）引导学生敢于质疑、敢于批判

学生的每个年龄阶段都有不同的特征，但是阶段的共性就是认同教师以及教材的权威性。尤其是答案教材的权威性，学生在做完试题后，迫不及待的就翻阅答案。那种感觉就像如鱼得水，百分之百的认定答案的正确性;还有在课堂上，在阅读时遇到不认识的生僻字，老师说读什么就读什么。然而万事没有绝对性，答案可能会错，老师可能会失误。所以教师在阅读教学中尽量不要照念答案，或者故意给出错误的答案，引导学生质疑，鼓励学生敢于批判。

例如灌输学生对老师不正确的发音要勇于举手发言，同时教师也要仁爱，发展性的看待每一个学生。培养学生对文章中不合理的情节要有自己的辨识度，逐步来建立起学生自己的思想辨析能力框架。

（三）激发学生的阅读自主性，主动学习思辨能力

古话说“书读百遍，其义自见”。可见阅读到了一定境界，读者便能掌握阅读的“义”。而主动读与要求读又是两种形式，小学生可以老师布置阅读作业培养阅读能力，到了中学，教师要要求学生自己找书阅读。这种这种策略对教师要求较高，能不能让学生主动阅读是一个关键问题。所以教师可以多开展各种阅读活动，鼓励学生积极主动的去参加。

例如当学生问“我”为什么要去阅读时，教师要具有一定的说服性，要给与学生充分的理由与动力。但激发阅读学生自主能力并不是让学生只追求有趣的书籍，更要注重阅读带来的心灵上的洗涤和启发，让学生在主动阅读中提升自身的思考辨析能力。

结束语

文化在发展，人也不是一成不变的，对于传统的高中语文阅读教学我们应当去其糟粕、取其精华。在阅读中掌握了思辨能力，才能够学会用正确的批判性思维，辩证的对待世界。并且对高中生其他的学科以及以后的社会生活都会有很大的帮助。其实学生的思辨能力不仅仅要在阅读教学中培养，阅读教学是语文学习的基础，也是培养学生思辨能力的一条重要途径。在政治、科学甚至生活中同样可以培养学生的思辨能力，所以对新一代思辨能力的培养应当受到全社会的重视。

【参考文献】

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[3]郑飞雨.提升高中生语文阅读素养的策略[J]教育，2020（28）：146-147.