基于思维导图在高中生物学教学中的运用分析

李灼平

【摘要】生物是高中教育中重要的组成部分，学生学习生物能够更便于了解生命的现象以及规律，能够促进学生的身心健康。从生物学的自身角度出发，生物对社会上的很多领域都做出了巨大贡献，维持了社会与自然的和谐稳定。为了能够让学生更好地学习生物，故教师采用思维导图的教学模式，帮助学生理清学习思路，打造高质量的高中生物教学课堂。

【关键词】思维导图   高中生物学教学   运用

前言：在素质教育的背景下，高中教育也在不断地进行改革和完善，在实际教学中，不仅关心学生的知识理解能力、应用能力，同时也更加注重培养学生的学科素养。高中生物课程内容知识点多，所以概念和图形都相應较多。通过思维导图能够将知识点串在一起，不容易发生知识的遗漏，便于学生更有条理的学习生物知识。

一、思维导图的内涵

思维导图是一种简单而高效的思维辅助工具，是一种比较实用的图形技术。思维导图采取图文并重的方式，将各级主题的性关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题的关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是有效地借助了左右脑的机能，利用人脑的思维、理解、记忆功能，将知识有机地联系在了一起，便于人们更好地读取信息。

二、将思维导图用于高中生物教学的意义

（一）有利于学生对于知识的记忆

高中生物的知识点非常繁杂，学生往往在记忆时会发生遗漏，或者类似的知识点也能出现记忆偏差等问题。通过运用思维导图，能够将知识点以图形的方式联系在一起，学生可以根据自己对知识的理解和拓展随时地进行添加和修改，以保证知识的全面有效，同时也更加方便学生对知识的记忆。

（二）发展学生的思维能力

思维导图的制作非常的方便和灵活，它并没有很多条条框框的限制。主要以创作者脑海中的知识体系为目标，按照学生对知识的总体理解，在脑海中对思维导图进行构建。这样的方式能够有效地发展学生的思维能力，助力学生对知识的深度思考。

三、思维导图在高中生物教学中的运用策略

（一）优化概念学习

在高中生物教学中，思维导图的在不同环节的运用往往能够对于学生起到不同的作用。将之作为课堂导入，能够让学生更清晰地了解到本节课所要学习到的知识点，并且清晰明了地看到知识点之间的联系。在课程过程中添加思维导图，能够集中学生的注意力，促进学生的思维能力，让学生可以更好地参与到课堂中来。在课后绘制思维导图，能够便于学生对知识进行复习和巩固，让学生学习更有方向，目标更明确。

例如，在必修一第二单元的“组成细胞的分子”，其中有非常多的概念知识点，如果学生单独的每一个小节去复习的话，很容易发生知识点的遗漏。并且每个章节中的知识都存在着联系性，所以可以通过思维导图的方式，来优化学生的概念学习。组成细胞的分子的思维导图如图1所示：

（二）提升思维深度

通过思维导图能够对学生回顾生物知识起到很大的辅助作用，并且学生在制作思维导图的过程中，也要经过反复的推敲、思考、分析，才能够将知识更好地进行填充。在这样的学习过程中，学生对于教材中的知识结构就能够有一个更加清晰明确的认知，助力学生深度学习。

例如，在学习《生物膜的流动镶嵌模型》知识点时，教师就可以有效地借助思维导图来开展教学，让学生认识到生物膜对物质的进出控制具有选择性。再通过讲解采取师生合作的方式，共同来绘制生物膜的概念图，如图2：

（三）培养创新思维

在生物教学中，采取思维导图的教学模式还能够培养学生的创新思维。教师可以让学生们采取合作学习的方式，让学生们基于对知识的分析和了解，共同绘制一个思维导图。

如，在学习《细胞的分化》这一课之前，教师可以让学生以小组的形式，提前预习这节课，并根据组员们对课程的分析，合作绘制思维导图，再拿到课堂大家一起进行讨论。通过这样的提前合作绘制，能够有效培养学生的创新思维，同时强化学生对知识的认知。

（四）形成知识反馈

在生物教学中，教师往往通过课堂提问，以及试卷的方式来检验学生对于知识的学习成果，从而来调整自己的教学方式，并对学生有侧重点的进行分析和讲解。在学习一节课的知识之后，教师可以让学生们绘制本节课的思维导图，以这种方式来对学生的课堂学习效果进行检验。

如，在学习《细胞的衰老和凋亡》一课之后，教师可以让学生根据对本节课知识的了解，对知识点以思维导图的方式进行梳理。有些学生在绘制思维导图过程中，难免会遇到问题，或者出现错误。在对自由基的知识点填充时，有的学生明显出现了对知识点了解不详细的情况。这时教师可以根据学生交上来的思维导图形成的反馈，对学生有针对性的讲解。如，人体内细胞的超氧化物歧化酶（SOD）等可清除部分自由基，所以一些化妆品，就像大宝SOD蜜添加超氧化物歧化酶（SOD），能够起到减缓衰老的作用，而食物中所富含的维生素C，维生素E、茶叶中蕴含的茶多酚也能清除自由基，所以多吃一些素菜和水果，喝茶水也能起到延缓衰老的作用。

结论：总之，在高中生物教学中，教师要合理地运用思维导图，真正借助其优势，帮助学生梳理知识的体系和结构，便于学生更好地学习和记忆知识，从而提升高中生物的学习水平。

【参考文献】

[1]石志学.基于新课程标准的高中生物学教学认知[J].生物学教学，2018，43（12）：71-72.

[2]赵卓，朱长江，汤婷婷.思维导图在高中生物学实验教学中的设计策略[J].生物学教学，2018，43（05）：47-49.

[3]汤婷婷，朱长江，赵卓.思维导图策略在高中生物学“能量供应”教学中的应用[J].生物学教学，2017，42（11）：26-27.