核心素养背景下静摩擦力教学策略探究

李鹏翔

【摘要】高中物理是高中学科的重要组成部分，传统的教学策略缺乏有效的课堂教学氛围，学生对于物理实验的兴趣比较低，无法从物理实验中提取物理知识，不能够提高学生的物理核心素养。因此，本文从注重演示实验培养，重视概念的形成，注重板书的设计三方面讨论核心素养背景下静摩擦力教学策略，从而提升学生的课堂参与性，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握高中物理知识。

【关键词】高中物理   核心素养   静摩擦力   教学

随着素质化教学的不断盛行，高中物理核心素养教学改革势在必行，传统的物理教学缺乏足够的课堂氛围，学生在课堂上不能真正地将物理知识进行运用，缺乏对于物理原理的求知欲望，因此，教师应该在物理实验课堂上采取有效的方式，帮助学生树立正确的动手和创新能力，从物理实验中学到更多的物理知识，提升对于物理知识的兴趣和好奇心，从而更好地进行物理学习。本文以静摩擦力教学为基本实例，探讨基于核心素养背景下静摩擦力的教学策略。

一、注重实验过程的探究

高中物理实验是一个庞大的教学过程，由于物理现象和物理原理大部分都是从物理实验中总结出来的，因此，掌握足够的物理实验对于学生学习物理具有非常大的作用。在学习静摩擦力的过程中，学生有可能之前错误的概念很容易产生误解，认为摩擦力都是阻碍物体运动的力，但实际上静摩擦力却不一定是这样子，具体的实验现象需要学生亲手或者通過演示实验得到答案，因此，教师应该注重物理教学过程中的实验过程探究，通过实验的原理和现象来总结一些学习的概念，这样的效果才会足够的显著，实验的过程才会更加的引起学生的学习共鸣，从而达到良好的学习效果。

比如，在学习进行静摩擦力的实验过程中，应该让学生感受到物理实验的探究过程，让学生形成良好的思维和习惯方式，通过实验一，木块放在木板上，给木块施加一个向左的力，由于木块和木板的静摩擦力的作用下，两者都是静止的状态，教师在设计完这个实验后可以向学生提问，什么原因导致了两者都没有运动，施加的外力被什么给克服了？通过这样的问题，使得学生对于静摩擦力有一个初步的认识，然后在这基础上展开实验二的学习，重复上述的实验装备，拉动木块，结果是两者一起运动，这个过程中除了力的改变，没有发生其他的情况，在这个实验的过程中，静摩擦力扮演着什么样的角色，为什么说通过这个实验能够得出静摩擦力不仅仅是阻力的结论，你能画出这个静摩擦力的方向吗？通过这样一系列的问题，能够使得学生的专注程度和实验的兴趣始终保持高涨，对于静摩擦力的认识也会更加全面和深刻，对于静摩擦力不仅仅是阻力，也可能是动力的情况也会有一定的认识，同时通过实验的结论，可以帮助学生明确静摩擦力的运动方向的大小和数值。

二、重视概念形成过程

高中物理实验教学的另一个关键是在于提升学生概念能力，学生的对于知识的理解程度也是非常重要的，一名学好物理的学生应该是理清楚物理概念的人，对于一些关键的词汇和物理说法都有着自己的认识和理解，并不是一字不差的照搬课本，那样的学习效果就会变得非常差劲。在学习静摩擦力的这个知识点的过程中，让学生学会明白这个概念跟初中学习的物理的摩擦力的区别和联系，从而逐步培养学生形成物理概念的过程，通过这样的方式，提升学生的认识水平，真正地帮助学生树立起正确的静摩擦力概念，这对于学生在学习这个知识点和运用这个知识点来解决问题都是非常关键的。

比如，在学习静摩擦力特点的时候，理清这个知识点的概念，教师首先通过合理的导入，吸引学生的学习兴趣，像是，大家知道我们生活中的一种力吗？它就可以是阻力，也可以是动力？它可以随着外力的增加而增加，也可以随着外力的增加而保持不变，它可以存在我们生活中的各个方面，甚至于你的衣服上也会有它的存在，通过这样的设问，学生对于静摩擦力的基本性质就会有一定的认识，对于这个概念也会有一定的把握，然后教师在这基础上进行更深入层次的概念形成过程，教师可以将课本中关于静摩擦力的概念通过自身的理解层次出发，告诉学生的静摩擦力是相互接触的物体之间有相对运动或有相对运动趋势时，在它们的接触面上产生的滑动摩擦力或者静摩擦力，可能学生对于这一个概念认识的比较浅，教师可以进一步分解，像是静摩擦力产生的条件是什么？方向和大小都是如何规定的，请您从概念中得出结论，判断它的合理方向和位置，让学生在理解概念的基础上进行升级，从而认清什么是静摩擦力。

三、注重板书设计和分析

教师进行一定的物理板书设计，这对于学生来学习静摩擦力也是非常关键的，因此，教师在学习的过程中应该注重这点的教学策略，传统的板书只是知识本身，没有关注通过板书来体现知识的认知过程，这对于学生来说也是至关重要的，否则的话，学生会出现很多知识遗忘的现象

比如，在设计这个静摩擦力的板书时，教师关注的重点就是首先列出具体的实验过程，像是上面提到的实验一、实验二，让学生从具体的实验过程中感受静摩擦力的概念，然后教师在这个基础上进行摩擦力的概念学习，让学生清楚实验原理和实验过程，最终让学生得出实验结论，这样的板书设计才是符合学生学习的逻辑过程的，只有通过这样的一个过程，学生对于静摩擦力的认识程度才会更加深刻，对于这里面的知识点才会更加清楚，才不会出现错误。

高中实验教学对于学生的物理操作能力和物理知识的学习都具有非常重要的作用，教师在教学的过程中应该采取合理的方式，像是在学习静摩擦力的实验过程中，教师应该从实验过程、概念和板书方面入手，不断提升学生对于这个概念的认识程度。

【参考文献】

[1] 王春梅. 基于核心素养下的高中物理板书设计——以“探究静摩擦力的特点”教学设计为例[J]. 物理通报， 2020， 000（004）：34-36.

[2] 赖世锵. 培育核心素养 形成物理观念——以“静摩擦力”教学设计为例[J]. 中学物理教学参考， 2019（18）.