高职院校体育公共课的授课技巧探析

武青那

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州 221000）

1 高职院校体育公共课教学要求及提升教学水平的必要性

提升高职院校体育公共课教学授课技巧， 有着重要的意义和价值。 首先，从社会意义角度来说，在不断发展的社会形势下， 企业对人才的要求更加全面，不再仅仅停留在知识储备和专业技能之上，高强度的工作和社会压力需要员工拥有健康的体魄。 基于此，在开展体育公共课教学实践的过程中，如何指导学生养成良好的运动习惯， 培养其形成良好的运动技巧是十分重要的。 其次，从教学意义角度来讲，提升教师的授课技巧有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成浓厚的体育锻炼的意识， 还可以提升教师自身的教学成效。 因为在体育教师的授课过程中，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形式，教学手段的运用等都要经过严密的谋略策划， 良好的授课技巧可以最终使教学方案达到系统化，最优化。总之， 体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力。

2 提高体育公共课授课技巧的途径

2.1 教学组织技巧

在高职院校体育公共课教学中， 教师需要针对教学目标合理选择教学组织形式， 从而确保教学目标能够更具效率的得以实现。当然，在对教学目标做出考虑的基础之上，教师在开展教学组织的过程中，还需要对教学设施、学生学情等做出充分考虑，只有如此， 体育公共课教学组织形式才能够与教学实际情况呈现出更高的契合性。具体而言，高职院校体育公共课中经常出现的教学组织形式主要包括以下几种：一是自主探究式教学。虽然教师在体育公共课中发挥着主导作用， 但是教师所开展讲解与示范却无法替代学生所开展的自主探究，因此，依托自主探究式教学开展公共课教学， 对于提升学生体育素养建构效率与建构质量具有重要意义，为此，教师可以在教学过程中为学生留出充分的自主探究空间， 从而为学生学习成效与学习能力的协同提升奠定良好基础；二是小组合作式教学。高职院校体育公共课中大部分的实践内容都需要学生合作完成，如篮球教学、足球教学等，因此，虽然教师需要重视引导学生通过自主探究来完成知识与能力建构， 但是也不能忽略学生协作在体育教学中的作用。 在依托小组合作教学开展体育教学的过程中， 教师有必要对学生体育基础素养差异、学习能力差异等做出充分考虑，并在“异质分组”原则下充分发挥出小组成员的相互带动作用，进而为小组学习成效的提升提供保障；三是任务驱动式教学。相对于其他教学组织形式而言，任务驱动式教学能够确保学生在明确学习目标的基础上完成体育知识与能力建构， 而教师则需要围绕教学目标合理的设置任务， 确保任务难度与学生所具有的体育基础素养差异、 学习能力等呈现出较高的契合性， 从而促使学生在探索任务的过程中掌握任务中包含的知识与能力。另外，随着现代教育技术的发展， 高职院校体育公共课教学组织形式也呈现出了日益多元化的发展趋势，如远程教学、MOOC 教学乃至直播教学等， 都能够在高职院校体育公共课教学中展现出较高的应用价值， 为此教师有必要对这些教学组织形式做出了解与探索， 并在应用实践中对其应用优化路径做出探索。

2.2 理论讲解技巧

在高职院校体育公共课教学中， 做好理论讲解工作是夯实学生体育理论基础的重点工作， 也是开展体育技能实践教学的基础工作。由此可见，教师需要做好理论讲解准备工作。在此过程中，教师需要通过备课来明确理论讲解内容的重点与难点， 在讲解过程中，教师需要做到层次分明、逻辑严密、条理清楚，与此同时，教师需要根据学生学情合理地把握理论讲解节奏，当然，教师也可以在讲解中配合动作示范，从而强化学生印象，提升理论讲解效果。 具体而言，在体育公共课理论讲解过程中，教师可以尝试对以下方法进行应用：（1）教师可以通过合理的掌控音量、语速等来把控理论讲解节奏，从而引导学生集中注意力，进而提升理论讲解效率。如在对理论重点进行讲解时，教师可以适当放慢讲解速度、提升讲解音量，从而确保理论重点能够得以突出，确保学生能够在集中注意力的基础上掌握相应理论知识；（2）教师可以通过控制自身肢体语言对学生进行提示与暗示。无论是教师的表情还是动作，都能够传达出较多的信息，与此同时，教师的表情与动作也可以成为教师与学生开展互动的载体， 如教师可以通过表情来传递自身情感，表达对学生的鼓励、期待或者批评，从而对学生进行暗示， 引导学生全身心地投入到理论内容的接受与理解当中；（3）教师可以引导学生进行劳逸结合，从而提升理论讲解效率。学生在课堂中的注意力集中时间是有限的， 而在学生出现精神疲劳的情况下利用体育小游戏等活动引导学生进行放松、活跃教学氛围，对于强化师生互动、提升理论讲解效率具有重要意义；（4）教师可以通过交替使用多元化的教学方法，确保学生能够保持较高注意力。在此方面， 教师不仅需要充分发挥出板书等传统教学工具的作用， 而且需要重视研究并引入现代教育技术， 如教师可以将多媒体技术运用到体育理论讲解当中，并通过多媒体教学与板书教学的交替，确保学生能够获得多元化的感官体验， 进而强化对知识的记忆与理解。

2.3 动作示范技巧

体育公共课教学不仅需要重视夯实学生的体育理论基础， 而且需要确保学生能够掌握较高的体育实践技能，只有如此，高职院校学生才能够更好地参与体育运用并强化自身终身体育意识。 在开展体育实践技能教学的过程中， 教师所开展的动作示范对于学生掌握体育项目技术要点发挥着重要作用，为此，教师有必要通过优化动作示范工作，确保体育技能教学成效得以有效提升。 从动作示范工作中需要关注的问题来看， 首先， 教师需要提升自身专业素养， 确保自身所开展的动作示范能够具备较高的规范性，只有如此，教师才能够通过开展动作示范来引导学生对体育运动要点做出正确掌握；其次，在动作示范过程中， 教师需要避免出现所有体育技术动作都开展示范的情况，这不仅不利于教学效率的提升，而且有限的课堂实践也不允许教师开展过多的动作示范，为此，教师需要做到明确动作示范重点、突出动作示范难点， 在与学生开展沟通或者观察学生运动过程的基础上， 了解学生在体育技术动作方面存在的缺陷，从而有针对性地开展动作示范；再次，在动作示范过程中，教师需要合理选择动作示范时机，如在做完理论讲解工作之后， 教师需要围绕理论讲解内容开展动作示范， 从而即时深化学生对理论知识的了解；从次，教师在开展动作示范的过程中，需要合理调整自身位置以及自身与学生之间的距离，从而确保学生能够更为细微的观察教师动作变化，进而掌握动作细节；最后，教师有必要在动作示范过程中对动作进行讲解。 虽然理论讲解阶段已经对动作要求做出了讲解，但是在动作示范阶段，教师也需要重视动作讲解工作，与此同时，教师需要重视根据学生学情确定动作难度、 动作展示速度以及动作展示节奏，从而确保学生对示范动作进行有效掌握。

2.4 课堂评价技巧

在高职院校体育公共课教学过程中， 教师所开展的教学评价过程既是对教学效果进行判断与总结的过程，也是对与学生开展交互的过程。有效的教学评价能够发挥出反馈、激励等作用，为此，高职院校体育公共课教师需要重视对课堂评价工作进行持续优化， 从而为体育公共课教学成效的提升奠定良好基础。从课堂评价实践来看，教师需要避免通过对与错来对学生进行简单评价， 而需要以推动学生全面发展、持续发展为出发点，对评价方式、评价语言等进行优化，从而提升体育育人成效。具体而言，首先，课堂评价需要重视以鼓励与表扬为主。 对于表现优异的学生， 教师自然需要进行鼓励并以此为典型来引导学生通过对其学习态度、 学习方法进行学习来提升学习效率。对于在课堂中表现差强人意的学生，在指出学生不足的同时， 教师也需要重视挖掘学生在学习过程中的闪光点， 从而确保学生能够保持学习信心与学习动力， 进而在弥补自身不足的基础上有效提升自身体育素养；其次，课堂评价需要重视支持学生求同存异。在互联网环境下，学生具有丰富的信息获取渠道， 而学生对某项运动所具有的了解与认知甚至要超过教师，在此背景下，教师需要允许学生展现自身知识储备，为学生提供创新空间，从而促使体育公共课教学活动引入更多的新鲜元素， 进而提升体育公共课生机与活力。 另外， 在技术动作方面，教师需要在确保学生掌握规范动作的基础上，鼓励学生开展创新， 从而促使学生能够在体育公共课教学中体验到更多的乐趣与成就感；最后，教师需要引导学生参与评价过程， 充分发挥出学生在评价过程中的主观能动性。 教师在体育课堂评价中重视引导学生参与，既是尊重学生主体性的重要体现，也是获取学生反馈信息、 引导学生了解自身不足的有效路径。如教师可以引导学生开展自评与互评，并在此基础上对学生的学习表现、评价表现等做出评价，从而提升学生的自我认知能力与学习能力， 进而确保学生能够明确自身努力方向。总之，在课堂评价过程中， 教师需要突破传统评价模式为自身带来的思维定式，推动课堂评价内容、课堂评价主体的多元化发展， 从而有效提升课堂评价工作的全面性并对体育教学成效做出客观反映。

3 结语

综上所述， 高职院校体育公共课教师所具有的授课技巧， 对于教学效率与教学质量产生着重要影响，为此，教师有必要确保体育公共课教学组织形式与教学实际情况呈现出更高的契合性， 重视探索体育理论讲解工作与动作示范工作优化路径， 并通过开展以鼓励与表扬为主的课堂评价、 支持学生求同存异并充分发挥学生在教学评价中的主观能动性，为高职院校体育公共课教学水平的提升提供良好保障。 社会不断发展，高职教育也随之不断调整，以适应时代对于职业人才的需求。 高职体育教学的根本目的是一种学生素质的拓展， 作为体育教师只有深刻理解了教育改革的理念， 理解了社会不断变革的大时代背景， 从而运用合适的教学技巧才能培养出符合社会需要的优秀的职业人才。