高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性分析

王琦博

（四川幼儿师范高等专科学校，四川江油 217090）

1 工匠精神概述

1.1 工匠精神的含义

传授手艺的同时，也需要传授耐心、细心、爱心、坚持不懈、一心一意的精神，这些都是工匠所需要具备的特质，这些特质的培养，是需要人与人心灵上的互动、情感上的交流、行为上真善美的影响，并非像现代化工业组织生产流程似的进行， 这样的特质是无法复制和承载的， 工匠精神的传承是需要老工匠的言传身教[1]，这些都是无法从文字上所学到、所感悟到的，工匠精神体现了旧社会的师徒制度，一日为师终身为父的特质，家族传承的历史价值的体现。

工匠精神的本质就是工匠本身自己喜好或者包含着兴趣为基础的一种技术书实施的过程， 工匠在对产品进行完善的过程中， 更多的是享受这样的过程，其次是对产品进行加工到完美的追求，在将自己产品打造成为独一无二的过程中， 工匠更享受的是展现自己的价值所在， 从而满足自身的成就感。 所以，工匠精神是一种完善、不断创造和创新的一种精神上的动力支撑[2]。

工匠精神在对产品和用户上都精益求精， 这对制造出来的产品生产和批量的制造都具有非常重要的作用， 所以在现在许多制造业和加工行业中更多地去推广工匠精神， 促使让工匠精神深入到员工的内心中，很多将工匠精神作为企业的口号或者宗旨，潜在的是为了提高产品的质量， 从而提高企业的信誉度和知名度[3]。

1.2 工匠精神的现实意义

首先，随着生活节奏的变快，许多的企业为了追求量大、速度快、时间段的效果，对产品质量的好坏并不在乎，长此以往下去，这些企业在市场激烈的竞争中，是无法走到最后的，所以，一个成功的企业是需要一个精神的灵魂来支撑的， 只有在一个工匠精神的意念下的企业， 才能够在困难和挑战的市场中占有一席之位。其次，工匠精神是挖掘员工内在潜力的最好驱动力[4]，工匠精神是对产品的一个升级过程，让产品变得更加完美， 在追求完美的过程中能够促使自我价值的体现， 这样能够调动员工的积极性和自信心，从而提高企业文化和利益的提升[5]。

1.3 工匠精神历史溯源

在中国或者西方国家中， 工匠精神所体现出来的精益求精的精神已经非常长远了， 中国古代技术的文明辉煌与先辈们的工匠精神是密不可分的，对非常出色的工匠有着鬼父神手、 出神入化等词语的形容，这是对工匠们的一种肯定，中国古代的职业教育是一种艺徒体制，师傅领进门， 修行在个人的理念，不仅重视对徒弟们的技术传授，更注重对徒弟们的品性等精神方面的培养， 在古代师徒模式的职业教育中，共同生活、学习以及钻研技术，师傅不仅对徒弟传授技术，还从生活教会徒弟们如何做人，通过自身的言传身教让徒弟们有一个正确的从业态度，事实上，师徒共同在钻研技术的过程中共同成长，从而一起发扬了工匠精神， 工匠精神在当代的中国社会中，逐步的受到了冷落，但是在目前中国经济发展的情况下，我们更加的需要工匠精神的渗入，学者们逐步地对其进行深层次的研究[6]。

在西方国家中， 德国的工匠精神是比较具有代表性的， 西方国家的工匠精神的发扬与职业教育的发达是有着直接的关系， 这也与中世纪后期的西欧国家的行会体制有着一定的关系， 行会是一个城市中与产业的手工业从业组织的同业行会。 行会规定了严格的等级制度，从业者分为徒弟、帮工、师傅3个层次，在培训、制作等各个环节都会被监督，最终直到完成[7]。

英国的行会制度在17 世纪就逐步的消失，但是在德国，由于其他民族统一市场的形势比较晚，直到19 世纪在逐步地消失，所以，适应中小企业的家族传承、师徒体制的教育模式， 在德国还是比较的雄厚，当然，德国的工匠精神和职业教育的发达是密不可分的， 这也是现代世界经济竞争的一种主要选择方向， 英国和美国成长于一种规范性的科技与制度创新，并享有创新带来的生产力和思想文化的优势，同时，德国的范式性创新能力相对不足，主要的优势在于科技创新后能够积极地跟上形势的发展步伐。在工艺上讲究精益求精，制造出一等一的产品，德国和英国主要的区别在于科技和工程师的区别， 正如我们所接触到、看到的，德国的工业产品在世界上非常的出名，比较擅长汽车制造、机电等方面，而在计算机和互联网等高科技方面并不是非常的突出，制造业独一无二， 这就是德国在国际上竞争的最佳落脚点[8]。

2 高职院校培养学生的工匠精神的必要性

根据现在高职教育的现状来看， 工匠精神实施的必要性势在必行， 由于现在高职教育中的一些问题严重的导致了高职教育未来的发展， 对学生未来的培养计划和发展都非常的不利， 因此采用工匠精神来势必的阻挡和避免这些现状更加深层次的发展，以下就是目前高职教育存在的问题。

2.1 高职教育教学过于形式化

在现在高职教育中， 高职教师在教学过程中形式单一，过于敷衍，对教学内容没有自己的见解和创新，只是按照教学的大纲进行重复的教学，教学活动中， 教师对课堂的组织和教师本身的主动性都比较的差，好像只是为了完成教学任务而教学。在这样的情况下，学生也同样会很被动，教师的热情是学生学习动力的导火线，教师没有点燃导火线，从而学生也就只是为了敷衍教师而学习，在课堂中，学生被提问或者学生回答问题的次数都是比较少的， 更不用说学生对问题的思考了！无论是教师还是学生，这样的敷衍形式都是导致高职教育发展缓慢的主要原因之一， 严重地影响了学生思维发展和态度养成教育的形成。

2.2 学生本身自信心不足

在高职院校中， 学生常常对自己处于高职教育阶段而感到自卑， 相比于本科的高等院校学生而言缺乏一定的自信心。在考试的项目上，高职院校学生相比本科生的考试能力而言是比较低， 但是这样的能力并不代表未来发展的结果的好坏， 后天的努力相比先天的天赋更为重要，在现实生活中，我们都可以看见本科生多数都属于一个打工仔的角色， 而更多的老板角色多数处于一个高职院校学生角色，因此，高职教育中更重要的是首先建立学生的自信心，运用工匠精神的观念去影响学生的一生， 让学生在发展中不断地完善自我和突破自我， 让自己的潜力不断地开发出来，真正地实现自我的价值，所以，工匠精神在高职教育中的实施是非常有必要的[9]。

2.3 教学目标前景性不够

在现在的高职教育中， 教师往往为了追求就业率和成绩的高低， 过于强调要求数量不要求质量的增加生源，在实际中，我们经常看到，很多教师和学校的领导都会在毕业季进行大肆地招生， 这对学生质量的筛选并没有一个明确的目标， 这就造成了现在高职教育中不平衡的现象。如果在高职教育中，深入工匠精神的精益求精，明确一个方向、建立一个鲜明的目标进行招生，这样不仅能够提高学生质量，还能够提高高职教育的教学质量和升学率、就业率，这样的双赢效果就说明工匠精神对于高职教育教学具有促进的作用[10]。

2.4 文化素养的培养不够

在高职教育阶段中， 教学内容大多数都是一些技术性的知识，很少有与文化相关联的知识，学生缺少文化的影响，会影响学生良好品格和品质的形成，文化素养是学生品质养成的基础条件， 一个良好的品质才能够有效地去实现价值，在现在高职教育中，工厂化的批量教育模式，很多都是无效果的，学生走向社会大多数是没有社会价值的， 然而工匠精神中蕴含着丰厚的文化素养和理念，运用到教学中，不仅能够提高技术的学习， 还能够渐渐的帮助学生健康的成长，从而提高高职院校未来发展的能力。

3 高职教育中培养学生工匠精神的可行性分析

工匠精神的可行性主要是由于随着社会不断地发展， 通过实践证明了工匠精神是可以提高教学质量，促使学生全面发展的效果，从而工匠精神受到了社会的广泛关注， 致使现在高职院校中都不断的采用工匠精神作为教学理念，因此，笔者认为工匠精神是具有可行性的[11]。

（1）社会发展的需求及认可度的提高。

随着社会的发展，人们的生活质量逐步的提高，人们对学生的教育和未来的发展也有了新的要求，更加注重了学生内在的培养，同时高职院校中，以工匠精神教学理念环境中， 学生的就业率和发展良好的战绩屡屡出现，赢得了社会的认可，同时也在潜移默化的改变社会对工匠精神的认识， 想要产品质量提高，就需要工匠精神的服务，高职院校的主要目标之一就是提高学生的就业率， 想要减少待业率就需要工匠精神的强化，所以，工匠精神在高职教育阶段中是可以实行的[12]。

（2）高职院校有一批具备工匠精神的教师在高职教育过程中，教学方法、内容和课堂组织等方面的形式化， 这些并没有阻止那些具备工匠精神教师前进的步伐，他们本本分分、认认真真的热爱自己的工作，享受工作中的乐趣，在教学中，潜心钻研和探索新的教学方法和内容， 为了提高教学效率和质量而不断地努力着， 这些理念与工匠精神的精益求精相同，所以，教师利用工匠精神的服务不断地为高职教育奋斗着，有了这些教师的不断努力，教师队伍的氛围就会逐渐变好，不断地会有新的教师被影响，从而形成属于自己的工匠精神[13]。

（3）培养工匠精神的理念渗透在教学过程中。

在高职院校中， 教师在讲解一些技术性比较强的内容中， 学生往往会对实践的操作或者理论方面的知识掌握和理解不够，例如，在机床原理或者电子商务平台的实践搭建过程中， 学生机床原理的认识或者电子商务电子平台的构建都是毫无头绪， 教师对此采用了工匠精神的理念，去教导学生，并没有一棵树吊死， 学生往往会对一些抽象或者不直观的知识不感兴趣，但是教师采用工匠精神进行教导后，学生对自己产生了自信心，提升学生不放弃的精神，相信自己是可以学会的， 工匠精神理念意识下激发了学生内在的驱动力，所以，工匠精神在教学过程的可行性是非常有效的。

综上所述， 高职教育作为我国教育的重要组成部分， 通过对工匠精神在高职教育中实施的必要性和可行性分析， 我们可以看出， 在教师队伍的建设上、教学过程的实施中、学生品质素养的培养等各个方面都是具有促进作用的， 高职院校培养人才的目标不仅只是停留在技术之上， 更多的是学生对技术的向往和态度、喜爱等内在方面的培养[14]，从内到外地对自己所学习的技术感兴趣， 才能够将其发挥到极致，才能够更好地将技术运用的灵活自如，同时制造或者创造出更加新颖和完美的产品。

从高职教育教学的现状来看， 各种问题导致了现在高职院校教学中出现教学质量不过关和效率过低的现象，在这样的状况下，从学校的教学理念到教师自身的理念都需要不断地完善，我们可以看出，工匠精神对高职教育具有非常重要的贡献，所以，研究工匠精神在高职教育教学和培养学生成才过程中，具有可行性的效果。