浅谈小学读写结合教学的策略

江苏省昆山市周市华城美地小学 吴蕴慧

“阅读能力”在孩子的成长之路上起着举足轻重的作用，他们可以通过阅读了解广阔的世界：不仅可以了解身边事，还可以学习古今中外的知识。除阅读能力外，学生还需要掌握另外一种重要的能力——写作能力。阅读和写作能力，是学生交流和沟通的基础。

《新课标》提出要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高学生的阅读能力。小学语文阅读教学的理念发生了很大变化，同时，在《新课标》的基础上，语文教材也发生了巨大改变——运用新编部编教材，对小学语文阅读有了更高的要求。这些改变既是对教师教学目标的更高要求，又是对学生阅读要求的更高标准。

然而，改变是需要时间的，不能一蹴而就。大部分教师教学时更偏重于讲解教材内容，忽略了情境创设，没有激发学生的学习兴趣，更别说运用在阅读中掌握的方法写作了。同时，在课堂教学中，教师过分关注结论，忽视了得出结论的过程，导致学生要掌握写作方法难上加难，因为在课堂上只能一味地“记录”，没有“理解”和“探究”的过程。

学生阅读时没有掌握写作技巧，作文自然成了“拦路虎”。

阅读和写作是小学语文教学的重点内容，而且“阅读教学”和“写作教学”联系紧密，可以说是一损俱损，一荣俱荣。那么，如何才能将“阅读”和“写作”有机结合，做到“读写结合”呢？

在此，我提出两个方面的建议：一是课堂教学外的方法；二是课堂教学内的方法。

首先是课堂教学之外的方法，可以从以下几点进行：

一、钻研部编教材，总结写作技巧

部编教材对“阅读”“写作”有着非常细致且明确的要求，每个阶段都有不同的要求和规定。比如，三年级下册教材第二单元写作练习——看图画，写作文，要求把自己看到的、想到的内容写清楚。并且，对应每个阶段的要求，教材中收录的都是非常优秀的例文。例如，三年级下册教材第二单元根据“看图画，写作文”这一总要求，编入了《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》等寓言故事，重点强调“想”，紧密地贴合了写作中“看到的、想到的”的主旨，符合《新课标》中要求的“阅读材料可作为写作训练的范例”的规定。有了这样良好的前置条件，教师要更加深入地、潜心地钻研和探究教材，不仅要研究例文，更要深入研究教材，根据每一单元的阅读课文以及写作要求，提炼出写作技巧，恰到好处地教授学生写作方法。只有教师在课前仔细钻研过了，才能在阅读课上达到写作要求，做到“读写结合”，便于学生在阅读了解课文内容的同时，掌握写作方法。

二、重视课外阅读，积累写作素材

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。学生仅掌握课内知识还不够，还要掌握课外知识，教师要鼓励学生课外阅读。比如对于中低年级的学生，教师可以适当指导他们阅读绘本、自然科学方面的课外书；对于高年级的学生，可以让他们关注时事、报刊，或者是一些科普类的、文学类的书籍。一方面，可以让学生扩展知识面；另一方面，也是为写作积累丰富的素材。

三、勤于练笔，辅以有效的阅读

阅读是写作的前提，也是写作的基础，在教材中归纳总结的写作技法以及在课外阅读中积累的优秀素材，最终都要融入到作文中。但是，仅掌握理论知识远远不够，只有在实践中，才能将技法与素材完美地结合。因此，教师不仅要归纳总结课内的写作技法，拓展课外阅读，还要让学生勤于练笔。只有将在阅读中得到的知识融入到写作中，才能真正做到“读写结合”。

其次，关于课堂教学内的方法，可以从以下几点进行：

一、阅读教材，总结写作方法

教材中有各种题材、各种类型、各种内容的课文，在教学阅读方法时，教师要根据课文类型的不同，选择不同的教学手段，以便学生更好地掌握其中的写作技巧。在部编版小学语文教材中，很多课文的标题都比较典型，可以对这些课文进行统一归类的写作技法的教学。例如《富饶的西沙群岛》《美丽的海滨小城》，都以写作对象为题目；《在牛肚子里旅行》以主要内容作为题目……通过对这些典型的标题进行解读，便于引导学生掌握拟题的方法。除此之外，还要读懂课文的内容和语言。小学语文教材中有很多生动形象的语言，教师要引导学生抓住关键词句，通过某些词语、某些句子来品读感悟课文的语言，以丰富学生的语言积累，提高学生的语言表达能力。

二、读写结合

技法按层次划分有三：仿写、批注、读书笔记。按照“帮扶—半扶—放手”的阶段教学方法，按照学生的认知特点，教师要从易到难、循序渐进，逐步将理论知识引入到写作实践中，培养学生的阅读理解和写作能力，真正做到“读写结合”。

总之，学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师在教学中，要注意基础知识的积累，让学生逐渐拥有读写基础，再加上自己的理解，最终达到“读写结合”的目的。“阅读能力”举足轻重，学生可以通过阅读来了解身边事，还可以掌握古今中外的知识。写作能力也很重要，阅读和写作能力，是学生交流和沟通的基础。教师要改变传统的教学模式，不要总是偏重于讲解教材内容，而忽略了情境的创设，这样不利于激发学生的写作兴趣，更别说运用在阅读中掌握的方法写作了。阅读和写作都是小学语文教学的重点内容，而且“阅读教学”和“写作教学”联系紧密，可以说是一损俱损，一荣俱荣，教师要将阅读和写作结合起来，不仅要归纳总结课内的写作技法，拓展课外阅读，还要多布置一些与阅读内容相关的写作题目，让学生将在阅读中掌握的写作技巧运用到写作中，只有这样，才能真正做到“读写结合”。