高等院校开展英语第二课堂活动的研究与实践

（吉林农业大学，长春吉林 130000）

一直以来，第二课堂活动在英语学习中都起着至关重要的作用。作为大学英语课堂的补充，形式多样的第二课堂活动课题突破传统教学在内容、时间和空间上的限制，使学生获得在交际中使用英语的机会，从而提高学生综合运用英语的能力。因此，充分发挥第二课堂的重要作用，对于促进第一课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率有着重要意义。

1 关于英语第二课堂的调查分析

该项目在实施开展过程中，通过微信公众号进行了系统的宣传，同时，通过线上线下调查问卷的形式，使该校学生不仅了解了什么是英语第二课堂，而且认识到第二课堂给英语学习带来的诸多益处。通过调查数据和同学们的积极踊跃的留言，我们了解了多数同学对开展第二课堂的意愿，收到了很多宝贵的意见和建议。

1.1 调查对象和方法

调查对象：该项目对吉林农业大学十余个院系不同专业的本科生和研究生，共计500人进行了调查；调查方法：线上线下调查问卷相结合，其中纸质版问卷共发放500份，其中回收的有效调查问卷为489份，有效率高达97.8%。

1.2 调查结果和分析

调查问卷显示:参与调查的数据中，研究生共计233人，本科生共计256人，比例比较均衡。在对于英语学习重要性的问题上，81%的同学认为英语在学习和生活中特别重要，13%的同学认为英语学习一般重要，仅有6%的同学认为不太重要，我们猜测可能与其专业有关，英语学习与他们的本专业相关性不大，平时接触英语较少。

在学习英语的时间问题上，有47%的同学表示会每天抽出时间进行学习，其中22%的同学表示平均一周会学习一次，15%的同学表示每个月会学习一次，而其余16%的同学则表示几乎不会抽时间学英语。所以由此可以看出，尽管很多学生能够认识到英语学习的重要性，但是由于各种主观和客观原因，能够坚持自主学习的同学并不是很多。

在“您是否了解英语第二课堂”这一问题上，67%的同学表示并不了解，24%的同学表示听说过，仅有9%的同学了解并参与过英语第二课堂的活动，说明同学们对于第二课堂的接触较少，参与度极低，认知并不全面。因此，在这种情况下，第二课堂的推广和普及显得尤为重要。

当被问到，“您在英语课堂上能否集中注意力”时，55%的同学表示，部分时间能够集中，全程集中的仅有17%，其余的28%的同学表示在英语课堂上无法集中注意力，由此可见，传统的英语课堂，由于缺乏趣味性，缺少师生互动和学生具体操练的过程，所以，学生学习效率并不高。

在“英语学习中最难的部分”这一问题上，87%左右的同学认为是听力和口语，可以看出，在现阶段的英语课堂上，学生的听说能力没有得到足够的锻炼和提升，一直以来，英语表达能力都是大多数学生在英语学习中的薄弱环节。

当提及学习英语的途径时，92%的同学表示仅仅依靠课堂教学，只有极少数同学会阅读课外读物和使用英语学习软件进行英语能力的提升，由此可见，课堂教学具有局限性和单一性等缺点。

关于第二课堂的形式，例如，英语角，各类竞赛，以及讲座的得票率都很高，说明学生能够在多种形式的活动中找到适合自己的，并愿意加入其中。

关于第二课堂应该多久开展一次的问题，82%的同学希望每周开展一次，11%的同学希望每个月开展一次，其余7%的同学希望每学期一次，所以该组数据表明，第二课堂很受同学们欢迎，他们的积极性很高。

同学们在留言区也留下了宝贵的意见和建议，有很多同学表示，希望英语第二课堂能够得到教师和同学们的重视，形式更加多样化，并且能够定期开展。由此可以看出，第二课堂活动实施开展后，同学们的参与度会很高，学习的自主性将会提高，能够真正实现第二课堂的价值。

2 开展英语第二课堂活动的作用

开展第二课堂活动可以激发学生学习的主观能动性，使师生能够在轻松愉快的氛围中交流知识，从而达到理想的教学效果。

2.1 有效补充第一课堂，营造良好学习氛围

在传统的英语课堂上，因为时间的局限性，知识的固定性，学生很难在课上获得实践的机会，语言交际能力得不到练习和提高，因此，以应试为导向的课堂教学导致了“哑巴”英语现象，实际运用语言的能力一直以来都是我国大学生在学习英语过程中的薄弱环节。在这种情况下，英语第二课堂应运而生。英语第二课堂通过开展多种形式的活动，能够有效引导学生预习和复习课堂所学内容，从而辅助课堂教学的顺利进行，使英语学习变得形式多样，趣味十足。

2.2 以学生为中心，提高学习积极性

如果教学只是机械地传授知识，就失去了教育的根本意义。传统的英语课堂，学生参与度低，缺少独立思考和自主学习的环节，容易使学生产生消极情绪，丧失对英语学习的主动性。而第二课堂不会给学生带来压力，学生可以在多种形式的活动中选择自己喜欢的，真正适合自己并且对学习有所帮助的，这样能够使他们更加快乐地学习知识，交流心得，达到理想的学习效果。

2.3 培养应用型人才，真正做到学以致用

素质教育的重要内涵之一是培养创新和实践能力。教育部提出，要加强应用型人才培养。大学生在英语学习方面的个人需求不同，课堂教学无法保证满足每一个学生的需求，这会导致很多学生失去对英语学习的兴趣。而第二课堂可以对学生进行针对性的训练，使学生有效利用空闲时间，同时，学生自主选择性强，能够挖掘自身潜力，提高自信心，更加熟练地掌握知识技能，做到学以致用，能够将英语知识运用到以后的工作以及生活的方方面面。

3 如何开展英语第二课堂的活动

综合运用语言的能力是语言习得的重要目标。在英语学习中，真实语境交际是尤为重要的。在新的教育观念的大背景下，我们需要将语言应用到实际交际中去。通过开展以下多种不同形式的活动，能够使学生在更加愉快轻松的氛围中收获知识。

3.1 举办英语角

英语角是学生运用英语交流的良好平台，作为常规活动，学校可以定期举行英语角尤其是邀请外教参加的英语角，为学生提供在真实语境中进行交流的机会。英语角可以分为三种形式：第一种就是十分常见的自由交谈，话题和交谈对象可以自由选择，氛围比较轻松，学生不会有压力或者过于紧张。第二种就是进行采访，可以分组对外教进行访谈等等。第三种则是情景交谈，模拟某个特定的场景进行表演，考查学生随机应变的能力，从而了解特定环境下英语的正确使用。通过英语角，能够使学生在聊天中练习口语，听说能力不断提升。同时，也能够和外教交流不同的中西方文化，收获更多有用的知识。

3.2 开展各种英语竞赛

各种英语竞赛，例如：演讲比赛、配音比赛、辩论赛等是检验学生英语学习的有效途径。演讲比赛可以分为两种：一种是给定主题，学生可以提前写好演讲稿进行练习；第二种是赛前半小时进行随机抽题，这种形式对于学生来讲更具有挑战性。配音比赛和辩论赛也可以采取同样的形式，分给定主题和现场抽题两种。通过不同形式的比赛，学生有机会更多地接触和使用英语，在比赛中总结经验，弥补自身不足，更利于互相交流和学习，不断地输入和输出能够提高口语能力，使语音语调得到改善，同时也会增强学生学习英语的自信心。

3.3 开展英语短剧活动

英语短剧表演是一种英语学习的有效辅助手段，学生会将所学的知识和技能积极主动地运用到当中去。一般可以以英语戏剧周的形式组织学生进行英语短剧表演。首先召开动员大会，组织学生先观看一场经典话剧，让学生有所感悟。通过谈论投票等形式，决定戏剧周的主题，例如 “莎剧比赛”（Shakespeare Festival）。进行自由分组，然后每个剧组表演一段莎士比亚戏剧中的经典片段，演出时间在20 min 左右即可。在汇报演出之前每个小组可以进行自由排练，和指导老师交流，不断完善。一周之后进行正式表演，结束后专业的指导老师会进行逐一点评，最后是颁奖环节。戏剧周的实行，能够使学生冲破传统课堂的束缚，更好地展现自己，同时也能够在表演的过程中对戏剧人物有更深入的了解，通过实践学习到的知识会比单纯背诵书本掌握得更加扎实，同时这种方式也让学生体会到了学习英语的快乐。

3.4 举办英语讲座

英语讲座可以为学生提供对英语知识和文化更深的理解。英语讲座能够涉及多个领域，例如：英美文化、学习方法、个人心得分享等。了解中西方文化差异对于英语的学习也是至关重要的，因此可以通过多种方式使学生体验异国文化，培养学生的文化意识，通过图片、视频、实物等增加对英语文化的了解。定期向学生传授系统的学习方法，能够让学生对自己近期的学习状况有所认识，对自己的学习方法进行完善，了解自身优缺点，对未来的学习进行合理规划。让学生彻底认识到英语学习中听说读写都是同等重要的，多加练习才能提高自身的综合能力。

4 结语

在新时代的教育背景下，英语第二课堂的实践，将成为课堂教学的有力补充，将会使学生在快乐中收获知识，将会整体提高学生运用英语的能力，真正做到“寓教于乐”。第二课堂的实践就是英语学习寓教于乐的一种方式，也真正实现了教育的价值。