浅论高校思想政治理论课的教学语言锤炼

贾斌

（西安科技大学 管理学院，陕西西安 710054）

高校教师不仅是学生学业的向导，更应当以培养学生的思维辨析能力为核心，让学生的道德素养得到全面提升。由此可见，教师应不断优化课堂本身，改变传统教学方式的缺陷，锤炼出合理、科学的教学语言，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。同时，锤炼教学语言的过程中，教师也需将思政的课程框架融入其中，并凝练出最精简的语言逻辑和语言结构，使学生吸收先进的教学思想内容。

1 高校思想政治理论课的本质

高校思想政治理论课主要以中国特色社会主义思想为本质，让学生在思政课程中学习到与时俱进的学科思想，有利于让学生认清自我的过程中了解唯物主义的内涵，培养学生“公民”意识。由此，充分认知高校思想政治课的本质，有利于提高思政课堂教学的教学效率，其本质体现在：第一，理论课包括当前社会的发展方向和发展形式，如社会荣辱观和发展性思想的特点[1]。第二，课程需要侧重于对学生性格和差异进行分析，如需要对学生人生和生活方向进行解惑。第三，需要使学生明白生活和学习的关系，厘清思政必修课的重要性。第四，课程也强调对学生综合素养的培养，特别是对学生应变能力的开发，逐渐发掘最适合学生自身的发展方向[2]。

2 锤炼思想政治理论课堂教学语言的作用

锤炼思政课程的教学语言，能让学生在一定教学计划范畴内形成发展性的人生价值观，有利于让学生掌握最正确的思想观念。因此教师需重视锤炼课堂语言，培养学生的思维能力，使学生清晰认知正确和错误内容的区别。所以，教师务必精准锤炼思政课堂的语言内容，理解课程的核心作用，有利于彰显出思想道德水平的意义。其作用主要包括以下几点。

2.1 提高课堂效率

思政课堂应使用精干、简洁的语言，同时利用新媒体突出某一事件的过程及影响。如现阶段大学课堂会借助新媒体技术进行教学，利用精准的语言讲述社会主义指导性思想，有利于让学生在潜移默化的教学引导中形成社会主义的意识，这对于提高课堂教学效率是有利的。同时，思政课程对学生的成长是有利的，因此锤炼思政理论课语言能显著提高课堂效率[3]。

2.2 突出教学重点

精干的语言能让学生根据板书了解到课程的重点。通过阐述思政理论课框架，借助对应的教学手段细化某一知识点内容的讲述，有利于加深学生对理论内涵的理解。同时，通过系统的教学介绍，有利于让学生确保其身心健康，使学生的物质、精神思想得到满足。此外，学生们可借助学习工具明白相关知识点的运用方法，并在学习中举一反三，有利于减少学生之间、师生之间的沟通矛盾，从而构建更稳定的教学环境[4]。

3 当前思想政治理论课教学的不足

3.1 可实践性不足

由于当前思政理论课程大多仅局限于课本，可能会导致实践课程与理论课程相脱节。在此过程中，若教师仅使用板书形式讲述新时期的政治思想，而不对这些思想的内涵进行深度探讨，可能会让部分学生不能理解这些理论的含义，使这些理论运用到生活实际当中，极其容易降低学生对课程的积极性。同时，某些理论课程没有实践数据的支撑，未能贯彻“实践是检验真理的唯一标准”的思想，也会对学生的认知理解有消极影响。

3.2 活动课程较单一

思想政治理论活动课程较单一，很多高校在进行相关课外活动教学中，以张贴横幅、发布思政课程宣传单为主。通常这些单一的教学模式的教学效果并不是很好，还容易使学生产生逆反心理，甚至还会对思政课程有抵触的情绪。同时，在保证活动安全的前提下，活动课程的设置时间也存在一定不科学性，如占用了学生的放假或周末时间，也是导致理论课程有效性不高的原因之一[5]。

3.3 理论内容灵活度不高

高校思政课程的呈现形式多数以讲述传统思想理论为主，而这些理论的灵活度不高，不少学生会出现早退、逃课的现象。同时，很多教师没有将新媒体教学方式与传统教学模式相结合，或者整节课程以播放电影视频为主，未利用微博、微信、微课、抖音等资源，这无疑造成了学习资源的浪费。此外，某些学生的学习态度不端正，或者教师未将学生的优势体现出来，导致学生不能将学习精力专注于课堂中。

4 锤炼思政课堂教学语言的措施

4.1 精炼课堂语言，突出教学重点

思政理论课程是繁琐而又乏味的，这就要求教师能够把握住教学重心，并围绕这一教学重心进行总结。所以，教师在引出教学问题的同时，需要使用较为精练的语言总结这一问题所涉及的知识点和相关内容，使学生在认知规律的过程中掌握理论的内涵，不断活跃学生的思维，从而彰显出课程的实践性[6]。具体应从以下几方面方式进行内容精练。

第一，需要把握政治课程的严谨性。所有理论课程都是非常严谨的，需要以理性、客观的态度看待所遇到的问题，使用精准无误以及平和的语气对这一问题进行或深或浅的探索。通过以较为正式的形式，引导学生对问题进行推理探索，以此提升概念内容的准确性和严谨性。当学生对某一理论问题有所疑问时，教师也应积极对这一问题系统地解答。例如，湖南工业职业技术学院思政课堂上，教师则引导学生以自己的认知，讲述“生命接力”的意义。课堂中，学生讲述了他自身的经历，借助视频对这一事件进行呈现。由此，学生们理解了骨髓捐献的使命，也能从这位学生身上学习到担当和责任的内涵。值得注意的是，这一过程必须保证事件内容的严谨性，这样才能引导学生认知“奉献”二字的使命意义，也有利于让学生自主发现身边的小事，透彻理解社会主义核心价值观对个人成长的作用。

第二，需要把握学术语言的规范性。任何政治学术语言都是极其专业的，所以教师需要精准用词，使用规范的术语和针对性的逻辑推理，让学生得到信服。例如，在讲述利润和收益的关系时，教师则需要借助对应的生活场景，对所涉及的经济问题进行探知和分析，借助数字阐述问题和事件的真实性。同时，在探讨“经济贸易”这一问题时，则必须结合各国的经济储备、经济情况进行探索，引导学生利用精准的数字分析基本理论的差异性。

第三，需要把握理论的关联性。几乎所有思政理论都是有关联的，教师需要分析出理论的层次特点，借助每一层级的大小进行条理划分。由此，教师一定要注意课程内容的先后顺序，在必要的条理中予以层层推进，使专业的术语得到有效的拆解，这样有利于学生明确学习计划，也能让学生听懂思政理论内容并理解关联理论内容。

4.2 完善理论储备，发挥教学特点

诸多课程理论都是与时俱进的，教师需要不断学习政治基础理论，不断丰富自身的理论储备量，发挥出独特的教学特点和教学观念。由此，教师需要认知到国学、历史、政治、经济学、心理学等方面的内容。一方面是由于心理学、经济学能够提升教师本身的气场，有利于让教师就不同的学生特点进行分析，同时结合专业性、针对性的应用举例，从而提高授课的有效性。此外，教师需要展现出自身独到的教学特色，在开展教育的同时丰富课堂本身，具体应从以下几方面进行探知。

第一，根据教学大纲，策划出导学方向。例如，教师可结合某一政治或社会方面的热点，要求学生以“实验”的角度进行理解，同时对这个问题进行预测和讨论。当学生提出不专业抑或是调侃性的言论时，此时教师必须对这位学生进行针对性的指导，同时重点强调出课堂的纪律性，使学生在开导过程把握严谨而专业的心理，这对于活动开展是有利的。

第二，结合教学内容，提升课堂主动性。教师应改变传统思政课程模式，将课堂侧重于对学生的引导和讨论。由此，教师可采用分组教学模式，将学生分成人数相近的教学小组，引导学生在小组讨论中进行学习、互动和理解[7]。同时，教师更需要要求学生养成适合自我的学习方式，根据这一学习方式进行学习与记忆，有利于提升课堂的实效性。

4.3 利用新媒体平台，寓教于人

思想政治理论课也需要更加“亲民”，主要是由于传统、晦涩的语气和方式可能会让思政课堂枯燥无味，难免会让学生缺乏对思想政治课程的学习积极性。由此，教师需采用以下方式进行创新。

第一，巧用微课教育，同时借助时尚、热门的网络用语，让思政课堂不失活力。由此，教师可引入带有正能量的词语，借助诙谐、幽默的风格阐述问题，能让课程更加有意思，也能让教师有事半功倍的实际效果。

第二，教师应利用微信、微博的教学方式，对课堂语言进行教学设计，使教学课堂不失文学色彩。其主要原因是“00 后”的大学生思想普遍都较为前卫，所以教师需要采用更加亲和的网络流行用语进行教学探知，也能拉近师生之间的距离。但是，相关网络用语也不可过度引用，这样可能会让课堂丧失严谨性。因此，网络教学应当做到恰到好处，不可过多。

第三，当理论教学中出现歧义时，教师应当合理调节讲课音量，切不可让教学过于官方和沉重，特别是有学生出现早退现象或随意讲话的现象时，教师应机智化解，尽量不要伤害学生的自尊心。当有学生想在课堂中发表自己的观点时，教师应该利用多媒体平台，鼓舞学生利用最为合适的方式表现自我，有利于缓解紧张而单一的课堂氛围。

4.4 营造良好的教学氛围，凸显教学语言魅力

营造良好的教学氛围，采用积极、向上的态度进行理论课程的教育，有利于让学生积极参与至课堂探索中，使师生的思维、情感、意识发生共鸣。因此，需要从以下几方面开展。

第一，教师应深度挖掘现有的教材内容，同时进行思考、总结，将生活中时事、政治、文化元素融入实际教育，培养学生的发散性思维，使学生能根据课本中的理论知识，联想到所涉及的相关案例，有利于提高学生的代入感。例如，教师可对于“2020 两会”的内容进行讲解，分析会议内容与培养学生综合能力的管理，同时让学生积极表达自己对于时事政治的看法。不仅有利于让学生学习到现有的知识理论，还能提高学生的课堂积极性。

第二，教师需要采用幽默、风趣的语言对具体的知识点进行讲解，有利于为枯燥的学习课程提供良好的教学氛围。例如，教师可引入部分网络词汇，分析出网络词汇的词性及用法，从而活跃课堂气氛，让学生明白思想政治课堂的作用。但是，教师需要注意切忌不要大面积使用网络词汇，可能会导致对理论内容的讲解、分析不到位，抑或是课堂的专业度不高的情况，无法引发学生对某一事件、某一案例的思考。

第三，可采用探究式教学活跃传统课堂的气氛，引导学生利用互联网（抖音、快手、微博）软件查询学科资料，同时对某一知识点进行讨论探知。另外，教师需要提炼教学语言，采用简单、易懂的语言讲述不同理论的内涵，凸显出学生的主体地位，有利于让学生更深入、更专注的探究具体的学科问题。此外，教师也需要在课堂中融入其他学科的内容，如社会学、心理学方面的内容，同时采用温和的语气，及时关注到学生的心理状态，使学生积极、主动地进行思考探究。

第四，教师也需要在课堂中播放微课内容，内容可选择有教育意义的社会形势，让学生采用不同的思路进行思考、判断，以此总结出开放性的答案。通过不断丰富现有的教学资源，提高教学的灵活度，从而避免学习资源浪费的情况。同时灵活、生动的课程也能逐渐提高课堂的影响力，让学生摆正态度进行思考探究，进而养成自主思考、综合探究的好习惯[8]。

5 结语

综上所述，充分发挥高校思想政治理论课的特色，并借助时尚、鲜活的教学语言，利用合理的教学方式，有利于凸显出思政课堂的教学氛围。同时，教师也需要不断完善自己，不断强化语言的表达效果，让课堂语言具有穿透力，有利于让思政教学模式更加多元。