巧设教学情境构建精彩课堂

张瑜

[关键词]道德与法治;教学情境;贴近生活

一切有效的学习都是在特定的环境下发生的，这种特定的环境在教学中可以理解为教学情境。学生年龄小，抽象思维发育不成熟，对事物的认知需特定环境的刺激和引导。所以，在小学道德与法治教学中，教师要利用各种行之有效的手段和方法，给学生创设看得见、摸得着的教学情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生探究问题的欲望，使他们积极、主动地投入课堂学习之中。

一、情境要贴近生活

小学阶段的学习必须贴近学生的生活，因为学生对新知识的构建很多时候都是从自己的生活经验或者学科知识经验开始的，這样的认知特点，年龄越小表现得越明显。所以，在道德与法治教学中，教师无论创设什么样的教学情境，都不能脱离学生的生活。贴近学生生活创设教学情境，不仅是学生年龄特点的要求，更是道德与法治课程的要求，因为道德与法治课程的基本理念就根植于学生的生活。

如在《做诚实守信的人》的教学中，为了让学生明白“并不是所有的环境都需要讲真话，讲真话也是需要智慧”这个道理，教师给学生创设了两个问题情境。情境一：“一天晚上，妈妈下班给你做面条，可是你真的不想吃面条，想吃米饭。当妈妈问你‘面条好吃吗？喜欢妈妈做的面条吗时，面对上了一天班、已经很累的妈妈，你应该怎样回答妈妈？”情境二：“下课了，你的好朋友邀请你到教室外边玩，可是你不想去，这个时候你是答应朋友，还是拒绝朋友？如果你是邀请的人，朋友拒绝了你，你能接受吗？”有了问题情境，学生分小组讨论，表达自己的看法，教师借机适当引导。

这两个问题情境贴近学生的生活，学生在讨论的过程中有话可说。在真实的生活情境中，学生明白“善意的谎言”的真正含义，学会与人相处。相反，如果教学不从学生的生活出发，让不到十岁的学生理解抽象的内容，真的是太困难了。

二、情境要生动形象

凸显情境的生动形象，是学生认知发育特点的要求，实质上是为了引导学生把形象思维逐步转化成抽象思维。在道德与法治教学中，教师无论是利用现有的教学设备和语言描述给学生创设教学情境，还是引导学生通过自己的表演和动手操作创设教学情境，其目的都是让教学内容更具体、更生动一些，使学生理解起来更容易一些。

如教学《远亲不如近邻》时，在课堂导入环节，教师利用视频给学生播放动画片《六尺巷》，让学生在生动的故事情境中明白邻里之间相处要互相宽容的道理。在课程结尾，为了让学生结合自己的生活正确地处理邻里之间的关系，教师给学生创设问题情境：“如果邻居的车堵住了你家的车，而此时你家正好想把车开出去办事，你应该怎样做？下雨了，你看到邻居的被子还晾晒在外边，你应该怎样做？”在学生分组交流讨论的基础上，教师请一些学生上台表演，还原情境。表演角色有两个，一个是“自己”，一个是邻居。表演还分为两个版本，一个是融洽型，一个是不融洽型。

教师利用现代化教学设备给学生播放动画片，并让学生表演，创设生动、形象的情境，充分调动了学生学习的积极性，使“远亲不如近邻”的观念深入学生内心。

三、情境要富于情感

情境教学是教师在教学过程中营造的情感氛围，应该富有情感性。在生活中，如果能够触动情感，能够与心灵产生共鸣，那么这件事就会深入内心，令人难以忘怀。在道德与法治教学中，教师不能高高在上地给学生讲道理，不应该总是告诉学生应该怎样、不应该怎样，而是通过创设情境触动学生的情感，让学生明白该做什么、不该做什么。

如教学《老师您辛苦了》时，上课伊始，教师利用多媒体给学生展示老师日常生活中的图片和视频，如备课、批改作业、组织活动、处理同学之间的矛盾、家访等。在展示的过程中，教师要求学生仔细观察，然后提出要求：“我们在学校会遇到很多老师，同学们看到这些图片和视频时，会想到哪个老师，能给大家讲一讲这个老师的故事吗？”教师提出要求后，给学生时间，让学生思考交流，然后请学生讲述。学生讲述完后，教师再用问题引导：“熟悉了老师的生活后，你们最想对老师说什么？请把你们最想对老师说的一句话写到纸上，然后交到这个老师手里。”

教师在选择图片和视频时要注意两个方面，一方面要从学生不宜察觉的角度人手，以加深学生对老师的了解;另一方面要扣动学生的心弦，触动学生的情感，因为只有扣动了学生的心弦，他们才能切实感受到老师的辛苦，吐露衷肠。

四、情境要蕴含问题

“有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。”的确，只是表面热闹，而不蕴含问题的情境，是对情境这个教学方式的最深误解。在道德与法治教学中，教师在创设教学情境时，要用问题进行引导，然后让学生带着问题深入情境之中找到解决这些问题的办法，或者用情境引导学生自己发现问题，自己探究、思考，解决问题。

如教学《尊重劳动者》时，教师导人：“同学们，你们长大了，想从事什么职业？为什么要从事这个职业？”在学生交流的基础上，教师总结：“无论从事什么职业，都是一名光荣的劳动者，都是为国家和社会做贡献，都需要我们尊重。”接下来，教师利用多媒体给学生展示教材中的六幅图，引导学生仔细观察，然后说一说自己观察到的内容。在这个过程中，学生就观察、感悟、体验到的内容进行交流，收获良多。

道德与法治教材本身就是一个图文并茂的大的教学情境，教师要利用好教材，引导学生仔细观察每一幅图，阅读每一行文字，让学生看懂图片、读懂文字，然后进入图片文字描绘的情境，在情境中明白生活的道理。

总之，教师要不断学习，理解教学情境的含义和功能，并结合自己的教学对象和教学内容，创设能够唤醒学生主体意识、能够启迪学生思维及有趣味、有科学性的教学情境。