法治熏陶知行合一

孙涛

[关键词]道德与法治;规则意识;法治意识;道德教育

在道德与法治教学中，教师要引导学生热爱生活，向往美好生活，审视童年生活，注重自己的行为规范以及良好习惯的养成，使学生从小形成道德自觉，接受规则、法治的熏陶。笔者认为关注“明”与“暗”、“内”与“外”、“生”与“师”等方面的教学，有助于学生形成规则意识，获得法治熏陶，达到知行合一的启蒙教育效果。

一、钻研教材，关注“明”与“暗”的内容，培养规则意识

从目前使用的教材来看，文本所载的内容基本上都是与学生生活息息相关的内容，侧重于学生行为规范和行为习惯的养成，这是“明”的内容。而在道德与法治教学中，法治是延伸，是“暗”的内容，主要凸显学生规则意识的培养。这一“明”一“暗”，给教师提供了教学的空间。“明”的内容为主要教学内容，教师要让学生多读自悟;对于“暗”的部分，教师要根据教学需要自然浅显地予以揭示，潜移默化地培养学生的规则意识。

如教学《周末巧安排》一课，在带领学生讨论“小宝，不可以”的内容时，笔者提问学生：“在自由的周末，为什么还有许多的‘不可以？”然后播放一个幻灯片：“我叫小刚，爸爸妈妈工作忙，对我特别信任，到了周末总是让我自行安排，所以我周末想做什么就做什么。我常常睡到中午才起，早饭连着午饭一块吃，下午不是玩游戏就是看电视，作业总是周日晚上做，有时要做到深夜。现在我很后悔，没有爸爸妈妈的提醒督促，我的眼睛越来越模糊，周一上课没精神，成绩也越来越差，大家可不要学我！”放完幻灯片，笔者问：“小刚的烦恼是什么？”学生争着回答：“早上没人喊就不能按时起床！”“不能约束自己，不能先完成作业再玩。”“没有爸爸妈妈的提醒督促就不自觉。”“没养成好习惯，拖拖拉拉，做事没有主次。”……在学生充分討论的基础上，笔者适时引导：“爸爸妈妈给了我们生命，不仅想把我们养大，还想把我们培养成材，为此在家立了不少‘不可以的规矩，这是爱我们的表现，我们要多理解，这样才能为我们将来融入法治社会打下基础。你们想想，进入社会后，你能想怎样就怎样吗？其实，这些规则就是帮助我们养成好习惯，然而好习惯不是一天就能养成的，贵在坚持。”……这样教学，使学生的规则意识得以培养。

二、深入生活，关注“内”与“外”的交错，丰富规则内涵

这里，“内”指的是课堂，“外”指的是课外。生活是学生学习的源泉，让教学根植于学生的生活，可以极大地丰富教学内容，指导学生的生活。教材中的文字内容极其简单，这为教师密切联系学生生活进行教学创造了条件。

如教学《吃饭有讲究》时，笔者给学生提出了带有思考性与总结性的问题：“请结合个人生活，在小组内说说吃饭有哪些讲究，然后各组推荐代表在班上交流。”问题提出后，学生讨论热烈。

“我以前吃饭前，哪怕刚上完厕所，就直接上桌吃饭。后来在爸妈的教育下，我知道饭前便后要洗手，吃饭时不挑食，不狼吞虎咽，并且要吃光光。”

“我每天吃饭时都让爷爷奶奶先入座，爷爷奶奶为我夹菜，我都说‘谢谢，为此，爷爷奶奶常常夸我。”

“有一次吃饭时，我想打喷嚏，就急忙放下碗筷，双手捂住鼻子，转过身子，背向饭桌打出来。”

“以前，我吃饭时总喜欢在桌上说说笑笑，有时饭喷到了桌上，而且总是最后一个吃完。爷爷对我说‘食莫言，意思就是吃饭的时候不要讲话。从此，我改了这个坏毛病，现在吃饭速度快多了。”

“上幼儿园时，老师曾经讲过，吃饭后不能立即进行剧烈的运动，不宜立即饮水，要不然对身体健康不利。”

小组、班级交流丰富了课堂教学内容，也激活了学生的思维，使学生明白生活需要规则。这一交流，既丰富了“吃饭有讲究”的内涵，又培养了学生健康生活的意识。

三、把握课堂，关注“生”与“师”的互动，强化规则意识

课堂教学内容不能站在教师的角度来分析，而要以学生的视角来观察。同时，教师在教学中要以学生为主体，引导学生树立正确的学生观;要让学生多说多展示，从学生的表现中发现问题及不足，积极引导，和学生一起探讨、实践，帮助他们克服困难，获得进步。

如教学《可亲可敬的家乡人》时，笔者设计了收集家乡人信息的活动：“谁是我们的家乡人？他们是否可亲可敬？为什么？”活动中，受年龄、知识、阅历的限制，学生交流得最多的是日常生活中熟悉的身影，如爸爸、妈妈、同学、老师等。笔者及时提醒点拨：“每天清晨，我们行走在大街上时，发现大街已干干净净，是谁把大街清扫干净的？”“清洁工人！”学生齐声答道。笔者追问：“清洁工人值得尊敬吗？”学生回答：“值得，因为他们付出了辛劳。”“他们值得我们尊敬，因为他们为我们创造了美。”“他们值得我们尊敬，因为他们每天都这样工作，从不拖拉，不论刮风下雨。”“值得，因为他们坚守岗位，为城市的美好从不缺席清扫！”……笔者对学生的回答给予充分的肯定，继续引导学生：“我们身边还有许多我们不认识、不曾谋面，却默默无闻地为我们的美好生活奉献着青春年华的人们，他们都是我们的家乡人，比如送牛奶的阿姨、送报刊的叔叔、保障电力供应的师傅……他们干一行爱一行，立足岗位，忠于职守，辛勤付出，给我们带来了快乐。”……

笔者在最后还设计了一个“我是小小家乡人”的交流讨论活动，但学生表达得最多的是要尊敬为家乡做出贡献的人。笔者作为教师，及时与学生互动：“我们享受了清洁的大街、宽阔的道路、随手拿起的报刊，那我们应该为家乡做些什么呢？”一位学生好奇起来：“我们还在读书，能做什么呢？”笔者趁机通过师生互动，强化了学生立足岗位、奉献社会的公民意识。

总之，教师要创造性地使用教材，根据学生的生活实际，加强与学生的互动交流，培养学生的规则意识，帮助他们提高学习效率，使他们在“行知合一”中不断前行。