四维介入：“一校一品”模式下校园足球活动实践探究

周黎明

摘  要：在学校“一校一品”的特色项目开展过程中，从德、智、体、美四个维度进行介入，以课程渗透、科研推广、社团普及、文化宣传、梯队建设为依托，剖析校园足球发展的路径，探究校园足球的活动开展。

关键词：四维介入;一校一品;实践探究

中图分类号：G623.8    文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）12-0063-03

连云港师专一附小以校园足球特色教育为突破口，全面推进一校一品建设，精心打造足球校园，构建了“以西游记文化为主题和花果山区位为背景”的校本课程体系。学校是全国青少年校园足球特色学校、江苏省足球传统学校，先后获得市长杯第一名、市铁笼比赛第一名，两次参加省长杯比赛，2017年《足球节》还获得江苏省体育竞赛设计特等奖;曾输送队员到恒大、苏宁俱乐部梯队，并培养足球特长生进入南京理工大学、山东师范大学、南京体育学院等高校;本文从德智体美的视角探讨校园足球运动开展的成功经验。

一、以球润德

小学校园足球赛是对学生进行德育教育的重要途径之一，不但可以增进同学间的交流和友谊，而且还可以使学生学会正确理解和处理个人与集体、竞争与合作的关系。

一附小围绕“红领巾相约中国梦·校园足球行”的主题开展理想信念教育，将足球社团和大队活动进行融合，以“爭获雏鹰勋章，勇当绿茵小将”为主题，开展各式各样的校园足球赛事。

1.“飞火流星”社团雏鹰奖章评价激励的基本界定

雏鹰奖章评价激励：特指在少先队教育活动中，通过开展系列“雏鹰争章”活动，颁授“雏鹰奖章”的形式，培养队员综合素质，促进队员德智体美全面发展的一种综合评价方法。

每个队员一个学期获得3枚以上奖章为优秀，获得2枚奖章为良好，获得1枚奖章为合格。注重过程评价，将自评、互评、小队评、师长评有机结合;注重培育队员的组织意识、情感态度、价值判断能力和综合素质;注重锻炼队员的自主意识、参与能力、管理能力和合作能力等。队员争章评价记入学生学期素质报告单。

2.活动预期效果及评价

一附小的雏鹰争章活动与少先队主题活动相结合，既融入又凸现，使队员真正活起来、动起来，确保活动的全员性和高效性。争章活动的重点不是争到一枚枚奖章，而是要把其特有的自我教育激励机制注入争章过程，努力提升队员自主参与争章的意识，在争章实践中求感悟，不断内化队员的道德品质和能力。通过这次主题队会，队员们从心里领悟到足球运动中所体现出的坚韧和顽强，也打心里更加热爱这项运动，小伙子们正磨拳插掌勇当“绿茵小勇士”。

3.辅导员老师评价

绿茵是放飞梦想的地方，少先队是实现理想的摇篮，开展“绿茵小勇士”主题队会对于社团队员们的成长有着积极的意义;把雏鹰奖章和社团建设相结合是我校德育工作的一个亮点，争章的过程就是挑战自我、战胜自我的过程。通过平时孩子的课堂表现，开展丰富多彩的社团活动，让他们在活动实践中竞争，提高能力。

二、以球启智

一附小的校园足球开展和体育课堂教学紧密相连，以课程建设为实践支撑、以科研探究为理论杠杆、以智慧共建为教学模式，培养学生运动意识和健康意识的同时，全面促进师生对于足球运动的教与学。

1.课程建设

学校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，以问学为理念指引，致力于学生素养发展的“问学课堂”教学实践，开展“足球进课堂”活动。学校将足球教学纳入课程进行课堂教学，每班每周开设一节足球课，根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融于体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

2.科研助教

学校以“问学”形式为主导从实践层面进行探究，以便指导我们的教学更加贴近学生的需求。通过问学的理念，按不同年龄段制定相应的教学目标和评价体系，分层次设置教学内容，让学生在这种渐进式的问学模式中完成技术到技能的跃迁。在问学探究中学会和同伴一起合作、学练，逐步建立起问学意识，形成良好的问学模式，并最终能在教育教学中通过问学引导、问学体验、问学评价来完成教学目标的达成和教学效果的提升。

3.智慧共建

在校园足球全力推广下，在“问学课堂”和“童心课堂”的教育理念下，我校的足球改革以文化、校本、课堂、社团为载体，建设校园足球长廊、编写足球校本教材、构建教师共同体的“智慧足球”网络，并和师专二附小进行资源共享、足球共享。

（1）以课堂教学为阵地，学习平台共建， 着力架构两校教师发展共同体。建立足球教练员发展共同体，实施“123”计划，即1个研究共同体，2位挂职交流老师，3项课堂教学观摩活动。平时利用先进的硬件设备及先进的师资帮助建设学校搭建网络平台，架构足球网站，教师通过群等交流经验，解决困惑，提升教育教学能力。

（2）以发展活动为载体，足球社团共建， 着力打造“智慧足球”网络。指导建设学校的社团建设，双方学生可以通过相互交流与比赛，提升彼此的技能技巧，进行积极的互动提升。一是加强两校现有足球社团的交流互动，二是互补建设校本社团。

（3）智慧足球共建校安排。追求“两河文化”与“智贤文化”的深度融合，两校一体，文武兼修，师生共进，智慧成长。加强特色文化建设，促进两校教育内涵发展，转变教学方式，提高教学效益。

三、以球健体

校园足球的发展，需要师生在实践中不断探索，通过教练员的继续教育、学生的以赛代练、训练梯队的构建及输送，形成校园足球特色的普及和提高的有效衔接，为输送更优秀的足球后备人才提供保障。

1.继续教育

随着全国青少年校园足球特色学校的推广和普及，师资力量的薄弱逐渐成为各个学校足球发展的瓶颈，优秀的足球专业人才更是“一票难求”。作为体育教师拥有基本的足球技术技能更是必不可少，学校为体育教师提供了很多继续学习的平台，自2012年以来，学校几位体育教师每年都参加各级各类的足球培训。

2.以赛代练

（1）四大杯赛

训练服务于比赛，比赛反馈于训练，为了更好地组织开展比赛，学校每年为学生安排近百场校长杯足球赛，其中校队成员还代表学校参加区长杯、市长杯等比赛，让学生在比赛中成长和提高。

（2）足球嘉年华

校园足球的开展不仅需要“点”的突出，更需要“面”的普及;让更多的孩子走出辅导班，参与到足球游戏中去。我校的足球嘉年华活动深受孩子们的喜爱，家长和孩子一起手拿竞赛卡参加游戏，在快乐的氛围中感受足球带来的亲情、合作、交流（表1）。

（3）社团交流

学校每周五下午二、三节课是社团活动时间，足球社团会经常外出去踢对抗赛，通过在比赛中检验训练效果，同时找出不足，进行不断完善;这种以赛代练的方式很好，队员们也在这种模式中不断提高自己，教练员也不断自我完善。

3.课余训练及输送

学校常年坚持课余训练，拥有三个梯队，每周实行三练一赛，每月一次家长开放日，每年参加各级别的比赛。随着校园足球与中国足协青训体系一体化方案的实施，中国青训体系和校园足球体系实现并轨前行，互相流通，互相交融、相辅相成，形成一个特殊性的人才成长路径。我校积极为优秀球员提供晋升渠道，为高校和职业俱乐部梯队输送人才。

四、以球育美

校园足球文化是在学校这一特定环境范围内，由学校的师生员工们共同经过长期教学实践活动而培养形成的。班级文化、校园文化、足球文化彼此相融合，并搭配信息平台的宣传推广，孕育出校园足球的文化之美、平台之美、理念之美。

1.校园足球文化

（1）海报贴图

学校各班自行设计本班的足球队队旗，队旗上印有本班足球队的LOGO，每个年级规定的队旗颜色不同;每个班的班级名片里，有本班的足球海报，内容是关于足球比赛的介绍和本班足球队的描述。在学校的一楼平台廊道处，张贴了我校多年来校际联赛的精彩瞬间和省市比赛的珍贵图片;除此之外，廊道处还介绍了一些基本的足球技术练习方法和一些著名球星的成名轶事，让孩子们对于足球文化的解读有了新的认识。热爱足球的孩子们，通过自己的努力，也能登上廊道光荣墙。

（2）友好交流

一附小“飞火流星”足球社团成立于2008年，2012年被评为连云港市中小学优秀学生社团。来自丹麦的丹尼尔在我校足球社团练习两年，并代表学校参加区长杯和市长杯的比赛，社团还和澳大利亚格罗芙尔小学进行足球文化交流，意在推动校园文化的交流和发展。

（3）足球节

一附小已经举办六届足球节活动，形成以足球联赛为中心，辐射阅读、写作、艺术创作、综合实践、思想道德建设等方面的更加丰富的、立体式的、动静结合的校园文化氛围。比赛特色是做到人人参与，体育与文化相结合;开展美术、征文、摄影评比，进行班级的海报、队徽和啦啦操的评比;同时还设立了最佳主持人、足球竞猜的环节，竞猜项目上设立了“金靴奖”“金手套奖”和冠军奖杯;足球节涉及10个比赛项目，参赛总人数达到2600多人，人均参与2.4个项目。

2.信息平台

校园足球的普及和提高，离不开信息平台的搭建和推广，学校网站和校园大屏幕还不定期地报道足球赛事和动态新闻，让学生和家长及时全面的关注学校足球新闻。每个梯队都建有微信群，教练员会将每学期的训练提纲和训练计划发到群里，并对当天的训练情况及时反馈，便于家长进一步了解孩子的练习情况。

3.理念引领

一附小自2008年起接触校园足球，从最初培养学生的业余爱好到逐渐在一些赛事崭露头角，再到现在超过一半的学生加入足球队，校园足球已成为学校密不可分的一部分，“读好书、踢好球、做好人”成为学校办学目标。目前学校55个班级3000余名学生，每个班级都有一支足球队，其中还组成3支校级足球队，每天有100多名校队成员利用放学时间在操场上练球两小时。

五、总结

连云港师专一附小追求“以球启智”“以球润德”“以球健体”“以球育美”的四维发展，让学生在為人品质、身体素质、学科成绩、审美情操上知行合一。在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长，并在足球运动中养成良好的意志品质，更能促进其智育的良好发展，实现学生全面素质的提升。

参考文献：

[1]卢闻君.探讨体育学习兴趣的激发和培养[J].体育教学，2014（5）.

[2]李洁.校园足球1+1[M].南京：江苏人民出版社，2015（8）.

[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2013（1）.