浅谈提高初中数学课堂教学效率的策略

刘淑艳

摘  要：随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，课堂教学中增效益、提质量成为教师深入研究的大问题，作为初中数学教师就要把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

关键词：初中数学  课堂效率  提高方法

数学作为一门逻辑思维较强的学科，加上学生受其固定性思维和教师枯燥乏味的教学模式影响，不仅有学生反应数学学习的难度系数过高，还有学生因学科成绩迟迟得不到提高而降低其数学学习信心，导致初中数学课堂常出现学生积极性不高、知识点难理解的课堂现象，不利于教师教学课堂教学效率的有效提高。故教师需首要反思其自身的教学模式和教学理念，以彰显新课标教学理念为前提来针对学生学习能力和思维模式以进行其教学方法优化，通过营造出生动有趣的课堂氛围来调动学生学习积极性，对提升学生综合素质水平和教师课堂教学效率具有重要的现实意义。

一、做好课前的准备工作

新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。新课程一改过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性、主体性。数学课前准备充分，可以直接提高课堂教学的效率，备课不光要备教材，还要备学生，就是指应该把握好教材，明确目的，联系学生实际，课堂重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

二、激发学生学习兴趣

教师在开展初中数学的课堂教学活动中，还需注重学生学习具体情况来结合教材内容进行教学设计，避免学生出现学习进度跟不上的现象，从而调动起学生学习的积极性及学习信心，同时设计相关问题来引导学生自主思考，对锻炼学生数学学习思维能力具有积极的影响作用。例如，在讲解《圆周角》这一章节内容时，教师可结合教材内容来进行情景问题建设，并积极引导学生积极参与情景分钟进行问题思考：“假设球员a、b在足球场上互相配合，目的进攻对方CD球门，假设a球员带球已到e点，而b球员易到达f点，问此时a球员是自己射门还是传球给b球员射门的进球成功率比较大呢？”此类问题会提起学生讨论兴趣，且争议纷纷，此时教师可埋下伏笔：“我们现在展开本次课程章节内容———圆周角，学习其概念和定理后你们就会明确这个问题的最佳答案了。”从而引出课程教学，有利于提高学生求知欲，以提高教师课堂教学效率。

三、优化课堂教学设计

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

（一）优化教学目标，教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

（二）优化教学过程传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。

四、增强学生学习自信心

由于初中阶段的数学学习具有较高的难度，故大部分学生在学习过程中常因解题答案错误、知识点无法理解等多种失败结果所影响，促使其数学学习自信心骤然下降，若教师无法有效改善学生此类心理或不给予重视，对学生课堂学习积极性均会造成不利影响，故教师需针对此类现象学生无论是课堂教学中还是课后学习中，均尽可能多提供其自我表现的机会来表达其内心所需，通过结合学生学习的个体性差异来采取针对性的引导措施，确保全部学生均感受到教师的关心，并在教师协助学习下掌握数学学习技巧，同时通过正确解答题目来收获成功的喜悦。除此之外，即使学生解题出现错误时，应当设法顾忌学生脸面问题来缓解其挫败心理，并在教师点拨下对其所犯错误进行自主总结，此类方法对培养学生数学学习兴趣具有重要的现实意义。例如，教师在指导学生学习证明题的求解过程中，可指导学生先自主进行推理来求出题目结果，并进行适当点拨以开拓其解题思路，并在检查过程中针对能以多种方法来证出题目结果的学生给予鼓励表扬，促使其在学习中获取到成功的喜悦感，同时在数学解题中寻找到自信心，以培养学生数学学习兴趣，为其今后学习奠定良好基础。

五、培养学生自主学习的能力

在教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同时要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。

总之，针对初中数学课堂教学问题，广大教师需充分转化其传统的教学途径并进行积极开拓，以针对学生学习能力和思维模式和倡导学生学习主体地位来进行教学设计，通过营造出和谐生动的课堂氛围来提高学生学习积极性，并适时给予其鼓励来提高学生数学学习信心，对提升学生数学综合素质水平和教师课堂教学效率具有重要的現实意义。