如何提高小学数学应用题解题能力

陈乐轩

摘 要：小学低年级数学教育阶段是学生数学基础知识学习的阶段，小学高年级数学教育阶段是学生数学思维形成和数学能力提高的关键性时期，因此，在小学教学阶段中对数学教学方法和教学技能的提高，对小学生今后的数学学习和身心成长有至关重要的作用。其中，数学应用题占据了小学数学题目的大部分内容，所以对应用题相关知识点的学习和掌握应当最大限度地在教学过程中体现出来，只有这样才能借此培养小学生解答应用题的数学技能和数学思维。

关键词：小学数学 应用题 解题能力 教学策略

小学教育阶段是一个人这一生接受成长教育的关键时期，而数学又作为小学教育阶段中的重点学科之一，其对于小学生今后的成长教育也至关重要，尤其是数学思维和解题能力的养成和发展对于小学生今后的发展将起到最直观的积极作用。针对小学数学应用题的解答来说，这个过程既是学生进行深思熟虑、多维思考的学习过程，也是在解答基础性问题上进行关键性数学问题探索的过程，应用题的解答对于小学生而言是展示自身聪明才智的过程，也是自身学习成效的体现，但在实际学习过程中，却因为小学生对相关问题的把握不够全面，往往导致学生自身整体实践能力低下的

现象。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

（一）针对应用题教学方式的落后

在当下我国小学数学应用题课堂教学过程中，有一部分小学数学老师仍然采用传统的教学方式，例如，应用题例题讲解加应用题题海战略的应用题教学方式，这样的教学方式会使学生对例题产生一个惯性依赖，在后期长期的应用题训练过程中，学生就会反复地使用老师在讲解例题时使用的解题方法，虽然这种情况会在一定程度上提高学生的解题效率，实际上如果学生面对更为复杂或者从未接触过的应用题题型时，就会失去对该问题解题方向的判断，从而在一次次的解题失败中学习应用题的积极性受到打击，最终丧失学习的积极性。

（二）应用题自身题型的单一乏味

就小学数学教育阶段中出现的应用题来说，应用题的题型相对较少且比较固定，上文中笔者提到的例题讲解加题海战术的教学方式的形成，其实就与应用题练习题与应用题例题交相呼应有关，当学生训练的应用题都是与例题息息相关时，学生就会极度缺乏对多种应用题题型的了解和训练，久而久之，学生就会对应用题缺乏创新解题思路的意识，并且不利于小学生应用题解题能力的培养。

（三）忽略应用题解题意义的讲解

在小学数学应用题的教学过程中，小学数学教学老师往往将课堂教学的重点放在对学生逻辑思维能力的培养上，对应用题的实际教学意义和解题意义，以及其涉及的相关数学概念没有进行重点讲解，进而导致学生为了解题而解题的学习理念，拉大了解决数学问题与解决实际生活问题之间的距离，最终将会导致小学生在老师进行应用题讲解时注意力不够集中，且喪失对应用题学习的兴趣。

二、小学生数学应用题解题能力培养的有效策略

（一）提高小学生对应用题解题的兴趣

正所谓兴趣是学习的老师，只有当小学生对应用题产生了浓厚的兴趣，才能在掌握解题思路和解题方法的基础上积极主动地进行应用题解题训练，进而实现自身对应用题解题能力的提升。就小学生而言，由于他们的年龄普遍较小，所以他们在学习的过程中常常表现出注意力不够集中、做事情不够坚持等行为，此时，老师若是一股脑地将应用题的训练题抛给学生进行相应的练习，不仅会无限放大上述的缺点，还会导致学生的学习效率下降。基于此，老师就要合理选择一些教学活动方式来刺激学生的大脑，让他们对应用题产生浓厚的探索兴趣，从而积极地投身到解题中，并始终保持最佳状态，就教学活动方式具体来说，一方面，老师可以加强与学生之间的课堂互动，并通过对学生的引导和鼓励唤起学生的自信心;另一方面，老师还可以利用教学道具和信息技术吸引学生的注意力，让应用题变得不再枯燥乏味，从而在课堂教学中形成一股积极主动学习应用题的风气。

（二）培养小学生对应用题的审题能力

应用题之所以被小学数学教学老师认定为是小学数学教学的难点，就是因为通过长期的实践教学经验总结发现，由于小学生语言文字功底的薄弱，从而导致大多数的小学生对应用题题目的理解不够准确，即我们通常所说的无效的审题。就应用题的解题而言，只有首先弄清楚题目所说的内容，理解其中给出的已知条件和所求的结果，才能将实际应用问题转化为清晰明了的数学问题，进而再根据自身的数学基础能力进行答疑解惑。而最有效的审题训练方法主要分为以下三个方面：第一，要提高学生的识文断字的能力，解决阅读应用题目的障碍;第二，要控制学生的阅读速度，引导学生养成边读边画重点信息的审题习惯;第三，要提高学生阅读理解的能力，以准确提炼出应用题真正的题意和隐藏的解题条件。只有当上述三个方面都做到了，小学生自身的良好审题方法才会逐渐形成习惯，并在不断反复练习的过程中提高对应用题审题的准确性和解答应用题的正确率，最终实现小学生解题能力的提升。

参考文献

[1]郑有恒.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（17）：97—98.

[2]史耀忠.浅谈如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].考试周刊，2020（57）：69—70.