高中信息技术课堂教学效率的思考

胡丽娟

摘 要：在高中信息课堂教学中，要提高课堂教学效率是教育工作者追求的课题，每位信息技术教师走入课堂，都会不断地实践。我们的做法是，对学生进行分层和合理地使用教材，再运用适合学生的教学方法，不断总结来提高课堂，提升教学效果。

关键词：信息技术教学 分层教学 教材运用 教学方法

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当地运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索、合作交流，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。

一、根据学生基础来分层分组教学

高中“新课改”要求直面差异，教学中因材施教，注重分层教学，除了老师在设计任务或问题时要有弹性和可发挥的余地外，每一节课的课堂作业要有明确的针对性，针对不同水平层次的学生进行分层设计。在设计信息技术课堂作业时要有一定的层次，有了不同层次的作业，学生能够看到互相的差距，促进他们相互学习，相互竞争，发展个性，激发学生挑战自我，积极向上。分层教学，优化了教学过程，有效杜绝了部分学生对学习的内容感到困难，而部分学生觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，提高了学生的各方面素质，同时对我们教师提出了很高的要求，有利于教师自身能力的提高。把它运用到教学中，必定有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，最终达到老师教得轻松、学生学得愉快、教学效果好的良性运转。

二、灵活处理教材来激发学生学习兴趣

在教学中，想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。如果教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄，重复性多。学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当地调整教学内容，简单的知识内容采取自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练” “学生讲，辅助指导” “让学生自主学习”等方法。在最后的作品展示课上，同学们积极思考发现自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬，让学生体验成功感。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且親身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教材是课程标准最主要的载体，是教学活动中最重要、最核心的课程资源。教材只是为教师教学提供了一个有力的参考资源，不需要教师照本宣科。而现今大多数教师对教材依赖性很强，面对新教材有点无所适从，仍然是“用教材教”，对教材不加选择，只注重知识和技能，不注重学习方法和学生信息素养的培养。

三、灵活运用适合学生的教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。教学有法，但无定法，恰当、合理地运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。高中信息技术是一门操作性很强的学科，“任务驱动”教学法在信息技术课堂中被普遍运用，信息技术也是一门知识性和技能型的学科，理论是技能的基础，技能是理论知识学习的目的。如果教师只让学生记住了计算机的一些理论内容，而没有操作能力就如同纸上谈兵。古语云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要让学生亲身实践，动手操作。学生只有在不断的操作练习中才能形成自己的技能。任务驱动教学法可以将教学内容任务化，让学生在完成任务的过程中掌握知识、形成技能。在实际教学中，教师可以按照课程的教学目标，设置多层次任务，任务设定由简到难，逐层递进。同时，教师要做好学生的启发工作。