与自己的理想好好相处

■毛建清

（作者单位：江苏省常州市武进区前黄实验学校）

图书简介

书名：教育的智慧

作者：李镇西

出版社：青岛出版社

内容简介

该书是李镇西教育思想的集成体，分为“我的教育观”“班主任的自我修养”“好老师是这样炼成的”和“教育演讲录和阅读笔记”四个部分。无论是形而上的教育理念，还是具体的教育方法，作者皆能娓娓道来。作者是性情中人，情怀饱满，故而叙述生动；作者亦是“得道”高人，理念清晰，遂能说理透辟。总而言之，闲读也好，急用也罢，开卷有益。

推荐人语

我自己读这本书的经历，颇像因头痛而去医院，原本只是想着治个头痛就出来，没承想一番检查诊疗之后，不单头痛的问题解决了，还明了了自身一些不明不白的隐疾因由，既惊且幸。其中曲折，容我道来。

这首先是一本经验性的著作，盖作者起于“草莽”，看得见一线教师的“柴米油盐”之需。在《做一个善于倾听的朋友》一文中，作者详细地记下了自己和学生的几段沟通经历，涉及早恋、打架等几种常见且棘手的问题，从中我们不难体会倾听在沟通和教育中的功用。在《与顽童打交道：“后进学生”的转化》一文中，作者提出对“后进学生”的教育要民主（以心灵赢得心灵）、科学（把主动权交给学生）、有个性（不以分数论英雄），并佐以多人实例，证明这样的做法切实可行。在《怎样消除学生的抵触情绪》一文中，作者通过自己与一名对他不满的女生的交流经历，清晰地展现了沟通中所应具备的耐心、虚心、热情、平等、宽容等要素，以及捕捉契机的果断和智慧，堪称“高难度交流”的成功典范……凡此种种，恰如药方药物，主要收录在第二编“班主任的自我修养”和第三编“好老师是这样炼成的”中，对一线教师工作中的“头疼脚痛”问题应该是有切实“疗效”的。

这还是一部思想鲜明的著作。书中那些看似琐碎的经验、办法、想法，其实都统摄于作者的教育理念之中。作者眼中始终有着大写的“人”字，所以他坚持提倡“民主课堂”，并赋予其八条内涵：充满爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造（《我对“民主课堂”的理解》）；所以他告诉班主任，幸福应来自对职业的享受、学生的爱戴、同行的敬佩、家庭幸福以及不断超越自己等方面（《班主任的幸福源于何处》）；所以他深刻省察教师地位的威权化（《谁有资格做“灵魂工程师”》），努力站在学生的视角真正帮助学生（《善待学生的第一次求助》）。姑且不论作者的这些理念、措施我们是否应当全盘接受，但他的思考的确能激起我思想的涟漪，勾起我自察的意识。这大概就是“它山之石”的要义所在吧。

除了经验和思想，这本书亦饱含情怀和理想。作者是个很有意思的人，纯真童心、热血理想和世事人情在他身上一样不缺。和学生打交道，他主张“使自己进入‘儿童的世界’”，沉到童心深处，拥有儿童般的情感、兴趣、思维，这样，许多事情做来便如春风化雨，且其乐无穷。在教育目的上，他既能脚踏实地地教出“成绩”，又始终像个热血儒生一样，以强烈的“经世”理想，将学生视作不断发展变化的独立个体，着眼于未来其在国家和社会中所应担负的角色。由此，作者一方面犀利地批判道德教育中的“低俗化”和“伪圣化”两大偏差，另一方面依然主张“毫不利己，专门利人”在对学生的道德教育中的必要性（《道德教育的三个层次》），其情殷殷。

热血之人，往往也更加固执，作者亦不能免俗。他也曾因自己的做法不被理解、不被支持而心怀怨怼，也一直不能接受自己成为某个校长的“私有财产”。但是，在《胸襟再开阔一些》一文中，作者却借开导别人将自己的一段段过往拿出来剖析，告诉自己和那名教师：当然应该坚持走好自己的路，但可以设法少些冲突、敌意、偏见，多些办法、耐心、涵养、实绩。守“中”而能“和”，作者可谓颇得“中庸”意旨了。

作者曾自道：“刚参加教育工作时，我有一种真诚的责任感和使命感。”其实从教之初，又有几人不曾热血沸腾、梦想闪光？只是后来发现路没那么好走，许多人便渐渐乱了步子、远了初心。但又有谁会真的甘心弃子认输呢？

在线试读

有没有“教不好的学生”？我的回答是：“可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环；第二，“好”的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步。这里的进步既可能是综合性的，也可能是某一方面的。说“有”，是因为在现在的评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大量存在。道理很简单：无论是高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，即被“教不好”。都“教好”了，还怎么“选拔”？

即使抛开考试评价不说，单以思想品德教育而言，是不是所有的学生都能被“教好”呢？理论上好像是这样的，因为任何人一出生都是一张白纸，谁也不会从娘肚子里带来一身恶习。但问题是，我们的教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，而是无法保证百分之百成功。家长是孩子的第一任老师，是教育这一链条上的第一环，我们面对的学生已经是被加工过的半成品；同时，学生还潜移默化地受着社会的影响——这都决定了我们的教育不是从零开始的。如果绝对地说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，那为什么会出现学校之间的“生源大战”呢？既然“只有不会教的老师”，那还抢什么“优生”，而且是不择手段地抢呢？