东京大学学业指导体系的特色构成及启示

李 曼

（三亚学院法学与社会学学院，海南三亚 572022）

学业指导是指以学生个体或者团体为单位，通过师生间有益的互动交流为学生提供学业相关的指导服务，采取多种方式对学生开展以提高学生学习成绩及有利于学生未来发展为导向的科学的指导咨询工作。其核心价值是让学生在提高学业成绩的同时，形成良好的学习态度，并掌握有效学习和终身学习的技能，为今后的学习和工作打好坚实的基础。研究表明，高质量的学业指导对激发学生的成功动机起到了关键作用。

1 国外高等学校学业指导工作概况

各个国家的高等学校结合国情、校情开展了类似的学业指导活动。美国高等学校学业指导工作已有三百多年的历史，其操作模式可分为诊疗型模式和发展型模式，对有特殊需求的学生给予足够的关注与尊重；英国高校的学业指导模式为导师制，学院为每位新生选派1—2名课程导师，导师负责指导学生的学业和品行，协助安排他们的学习计划，指导他们取得学业进步；德国高等学校的学业指导是开展以充分就业为目标的基本形式；澳大利亚高等学校的学业指导普遍体现为入学教育的指导；日本高校注重以自主学习为中心的指导。

东京大学作为日本最高学术殿堂和七所旧帝国大学之首，其在全球都享有极高的声誉。其学业指导体系也极具特色。

2 东京大学学业指导体系的特色构成

东京大学的学业指导体系主要由自主学习为中心的指导和心理、商谈、咨询中心两部分组成。

2.1 自主学习中心

2.1.1 FLY program

FLY program，英文名称：Freshers Leave Year Program，即“首年长期自主活动计划”，是入学后不久的本科生，在自己申请了一年的特别休学期间之后，根据自己的选择，在东京大学以外的地方，进行志愿者活动、就业体验活动、国际交流活动等长期的社会体验活动。这是一种自我教育机制，它使自己成长起来。虽说是“计划”，但并不是大学制作并提供学习菜单，其内容由学生自身的自主判断来决定。

在欧美的大学，在入学前的时期，这种被称为“间隙年”的设置得到了普及和固定。东京大学努力以此为基准，成为日本领先的尝试之一。参加FLY Program的学生，从解决所给问题的应试学习中解放出来，体验与自己生活的世界不同的价值和原理的社会，这个计划为参加学生的多元化活动提供积极的挑战。

2.1.2 后期教养教育

东京大学本科四年的前两年开展了教养教育，但是教养教育不应仅在两年内结束，而是在完成专业课程之后也应该继续进行。或者说，在接受了某种程度的专业教育之后，才是有意义的教养教育，即后期教养教育。考虑自己的专业在当今社会中处于怎样的地位，具有什么意义，能够与其他领域进行怎样的合作等。通过与自己不同的领域，与拥有不同价值观的他人相遇，培养自己相对化的能力。为此，有阅读古典，接触其他领域的最尖端的研究，接触诗，试着比较等各种各样的形式。

后期教养教育是指在学完专业后进行自由艺术教育。这样的自由艺术，并不是仅仅拥有很多静态的知识，它不仅要超越专业领域的框架，还要跨多个领域和文化的跨境界(专业、语言界限、国籍界限、所属境界)，需要更有活力的思考。与拥有与自己不同的专业和价值观的他人对话的同时，对其他领域和不同文化感兴趣，关心他人。发觉自己的多元性，灵活地改变自己的价值观。后期教养教育正是培养这种开放的人格的自由艺术教育。

2.2 心理、商谈、咨询中心

当学生遇到问题，首先可以到“什么都可以商量的角落”，这里“门槛”最低，不论您想商量什么，都可以不预约就接受。这里可以向大家介绍有关如何解决问题的建议，以及学校内外的适当咨询机构。也可以打电话咨询。根据您的问题可以进一步到学生咨询站、交流支持室、心理健康支持室或其他校内咨询设施。遇到问题也可直接联系互助支持室或者其他校内咨询设施。

2.2.1 什么都可以商量的角落

这里可以随意使用。在咨询区，本校学生、教职工、家长们的任何困难都可以随心所欲的寻求工作人员的帮助(不需要预约、可以电话咨询)。当不知该和哪里商量时，作为“门槛”不高的咨询对象询问大家，提出解决问题的建议，介绍一下校内外适当的咨询机构。例如，不知是升学还是就业而犹豫不决；很难取得学分；朋友情绪低落让人担心。除此之外，与人际关系相关的烦恼，学务咨询，心理咨询，关于将来和就业的咨询，研究室内的纠纷，法律问题，恋爱，身体和性方面的烦恼，等等，任何事都可以在这里商量。

2.2.2 学生咨询站

这里有专业心理咨询师，可以准确地把握心理问题。学生咨询站根据个人的商谈，提供各种各样的应对措施。顾问将就未来发展方向、学业积极性、人际关系、性格、心灵健康等各种问题，共同探索最适合你的道路。因为这里可以保护个人信息，所以可以放心使用。如果想咨询，可以直接来咨询站，但有可能不能马上咨询，所以请尽量用网络或电话预约。这里可以组织小组活动，如茶话会、艺术疗法等各种项目。以少数人为主的小组自由交流，通过和其他人的交往中，加深对自己和他人内心世界的理解。这里会规划与心理临床相关的各种研讨会，包括选择出路、人际关系、心理健康等。学生咨询站作为学生生活的一个立足点，可以丰富自我成长、探索自我发现及认同。

2.2.3 交流支持室

在这里接受关于人际交往的烦恼，发展障碍及其倾向等咨询。在交流支持室里，可以咨询与人交流相关的烦恼、注意力问题、和别人不同的想法和感受方式相关的烦恼等，也可以做与自己的烦恼是否与发展障碍(自闭谱症和缺乏注意多动症等)有关的咨询。顾问会认真倾听，必要时实施心理检查等，以加深自我理解，并一起考虑最佳方案。虽然可能无法及时找到解决办法，但可以通过向相关机构进行介绍，在可能的范围内妥善解决。

2.2.4 心理健康支持室

心理健康支持室是咨询和支助司的一个组织。这里有精神病学家和心理学家，他们可以帮助东京大学的学生和工作人员以健康的心态继续他们的学术和个人生活。心理健康支持室可提供以下服务：必要时与精神科医生进行药物治疗和随访、心理咨询与心理测试、学生年度心理健康检查、心理健康教育、改良的临床分析、健康服务中心的精神健康服务。提供个人和保密的医疗管理常见的精神健康问题，包括焦虑，抑郁，饮食障碍，和睡眠障碍并有治疗师选择最适合的治疗方案。所有学生都需要亲自预约。药品、体检和医疗证明需要全额支付费用。

2.2.5 其他校内咨询设施

校内有其他联合部门可提供相关问题的咨询，如升学信息中心(升学分配信息)、骚扰咨询所、职业支持室(就业咨询)、无障碍支援室、留学生支援室、产业医健康咨询窗口、出国留学和国际交流信息、保健中心、运营商支持室等。

2.2.6 互助支持室

这里以校园互助为目标。所谓互助是指，对于在学生生活中需要支援(援助)的学生，作为伙伴的学生之间，可以轻松地接受咨询，进行帮助的活动。从2015年开始，为了促进各位学生的相互支持和自主成长，在学生咨询网络总部设置了“互助室”。同级支持室将组织一名学生志愿者同级支持人员，并全方位开展支持学生的同级互助支持活动。

3 东京大学学业指导体系对我国的启示

3.1 中国高等学校学习指导工作现状

我国高等学校的学业指导工作现仍处于探索阶段。学业指导作为有利于学生未来发展的重要领域之一，逐渐被国内高等学校研究、探索与实践，日益成为我国高等教育研究的热门课题之一。虽然有一些高等学校已经认识到开展学业指导工作的重要性，并逐步开展了一系列的学业指导活动，但是普遍存在学业指导机制不健全、机构不完备，学校为学生提供个性化服务的意识及能力有待加强。通过借鉴与学习东京大学学业指导的经验，对构建我国高等学校学业指导体系，进一步完善学业指导工作有重要意义。

3.2 以学生为中心，提高学生的自主学习能力

我国目前大部分学业指导过程忽视了以学生为中心的理念，大部分指导老师单方面认为学业指导仅是提供服务帮助，没有做到完整的学业引导教育过程，没有充分调动学生的积极性，激发学生的自主学习能力。学生是拥有独立思考能力的个体，在推动学业指导工作开展的同时，充分尊重学生的主体地位，完善学业指导体制，针对性地给学生提供切实可靠的学业指导。高等学校的学业指导工作应该引导学生从应试学习中解放出来，激发潜能，寻求兴趣，提高学生的自主学习能力。

3.3 关注学生心理健康，提供专业的心理咨询服务

大学生作为社会的新生力量，应当积极向上、思想活跃、奋发成才、追求进步。但随着社会经济的迅猛发展和科学技术的不断进步，正处青春期的大学生由于面临就业、理想、专业学习以及人生一系列重大现实问题，会产生越来越大的心理压力，由此引发心理健康问题。从目前来看，大学生并不具备较强的心理素质，他们在心理上存在很多诸如恐惧、焦虑、神经衰弱、强迫以及抑郁等问题，且由于心理问题而选择轻生的大学生逐年增多。学业指导工作应与学校的心理咨询中心合作，工作的开展中应多关注学生的心理状况，为学生及时提供专业的心理咨询服务。