中职校创新型技能人才培养要 凸显四个点

吕复娟

摘 要：经济社会高质量发展需要大量创新型技能人才。在全国上下全力营造“大众创业、万众创新”的大环境下，中职学校只有围绕打造创新型技能人才，才能更好适应经济社会转型发展、高质量发展需求，笔者通过近几年的实证研究，认为在具体培养创新型技能人才过程中，应重点把握好立足点、切入点、着力点、突破点四个点的要求。

关键词：中职校;创新型技能人才;人才培养

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2019）10B-0092-02

经济社会高质量发展，中职教育快速发展，都要求中职校以就业为导向，更贴近社会需求、市场需求和竞争需求，不断提高人才培养质量，提升学生综合素质，促使学生尽快适应岗位、融入社会，更好地为社会经济服务。具体来说，就是要紧贴社会现实需求，找准立足点;立足学生实際，选好切入点;看准教学契机，找好着力点;围绕创新创业，积极寻求突破点。

一、紧贴现实需求，准确把握培养的立足点

一是立足社会环境分析创新型人才需求。当前，社会正处在转型发展、加速发展、高质量发展的关键期，创新型技能人才作为经济发展的重要引擎，作用越来越重要。中职校作为培养蓝领人才的重要载体，必须充分认识到，现代产业对产业工人的要求，已经不是过去的一技之长的简单操作工，而是具有创新精神的复合型技能人才。社会大背景下需要什么样的人才，是中职校共同关心关注的焦点。

二是立足地方发展分析创新型人才需求。办好中等职业教育，培养技能人才，服务地方发展，是职业教育办学的一个共识。就连云港某中职校来说，学校所在地江苏省连云港市，是一个山海相拥的国家级旅游城市，也是一个因港而兴的港口城市，主要的产业体系是“三新一高”，即新医药、新材料、新能源和高端装备制造产业，加上石化基地产业。因此，连云港发展亟须大量与之相关联的产业工人，作为本区域的中职校，在专业设置、人才培养方面，应大量培养懂策划、会经营管理的旅游专业人才，以及新材料、新医药、新能源和高端装备制造“三新一高”的创新型技能人才。

三是立足企业竞争分析创新型人才需求。当今世界，企业间的竞争说到底就是技术的竞争，是人才的竞争。作为人才初始培养方的中职校，要围绕企业用人需求，为企业定制针对性、适岗性、梯次性强的专业技能人才。只有这样培养出来的学生才有用武之地，学生才有施展才华和抱负的舞台。企业的竞争，创新型技能人才的作用非常重要，是不可或缺的中坚力量，对于企业发展来说，抢先一步，将领先未来。如果学校输送到企业的人才“拿来就用、很快上手”的话，就能为企业节约更多时间去研发新的产业、突破新的技术，这就同样意味着为企业竞争抢占了先机，赢得了时间。

二、紧扣学生实际，精准选好培养的切入点

积极引导中职生在建立自信基础上，进一步培养自身技能特长，是中职学校研究的重要课题之一。

一是从转变“中职等于无用论”的错误观念切入，唤醒创新意识。大多数中职生文化知识基础相对薄弱，他们在内心深处都认为读中职无用，抱着混日子的心态上了中职。长期以往，学生缺少关爱，没有方向，没有目标，自卑自暴自弃，心理健康堪忧，往往破罐子破摔。作为中职校来说，应该针对学生这种现状，进一步转变学生观念，积极引导学生强化自信，鼓励学生在实践中不断熟悉技能，在动手中不断提升专业水平。

二是从激励“人人都有闪光点”的价值取向切入，提升创新欲望。要以身边的同学为榜样，激励学生只要努力，中职生照样可以成才。因此，学校加大挖掘宣传这些身边的典型事例，引导学生“学有榜样，追有标杆”。

三是从强化“知识就是生产力”的职业素养切入，激发创新活力。培根说过：知识就是力量。学校要通过各种方式途径，引导学生即使作为一名产业工人，也需要多学知识，需要强化技能。特别是在平时的实践过程中，通过现实事例，引导学生看清理论知识指导实践的重要意义和作用。

三、紧抓教学契机，精心打造培养的着力点

中职教育培养创新型人才的舞台紧扣课堂、活动和实训几个载体，因此，在这几个教学活动中，时刻捕捉教学契机，探索适合本地域产业发展的创新型技能人才培养的“三联动”（技能人才、学校、行业产业）订单式培养模式。

一是着力于课堂教学，活跃创新思维。心理学家罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”课堂是教学的主阵地，也是强化学生创新意识、培养创新能力的重要契机。作为一名中职学校的教师，在教学中，应当牢固树立面向社会就业的教学观，充分调动学生积极性，引导学生进一步明白创新的价值所在，紧紧抓住课堂教学的每一个契机，挖掘教材的每一个要素，让学生创新思维不断活跃，创新火花更加迸发。

二是着力于技能竞赛，锤炼创新意志。职业教育，不仅是素质教育，更是技能教育。作为中职校应该着眼于加强学生技能培养，通过引导并组织各类技能竞赛、各种讲座、各种实践等活动，让学生创新意志得到进一步磨砺。

三是着力于实践实训，锻造创新品质。实训教学是课堂教学的实践形式，也是学生将理论知识转化为实践经验的重要突进，更是学生参与实际、模拟社会场景、了解职业环境、领悟职业价值、提升职业技能的重要载体。实训教学是培养学生创新型技能的最佳时机，学校应系统规划，科学安排实训。让学生在实践中总结经验，提炼理论，并学会用理论指导工作实践，将所学理论知识真正用于生产工作之中。要强化校企合作，模拟岗位情景，体验岗位角色，推动学生定期下车间、多体验，力争通过不断的锻炼，培养良好职业素养，塑造可贵创新品质。

四、紧盯创新创业，积极寻求培养的突破点

中职毕业生创新意识强不强，能力怎么样，除了跟学校专业本身有关外，还要与学生的现实相结合，同时需要广泛调研社会，了解市场需求。为此，学校应在紧紧围绕创新能力培养的工作要求基础上，不断加强专业与学生的契合度，加强专业与产业的衔接度，加强可能与岗位的匹配度。

一是推动专业与企业产业行业对接。某种程度上来讲，中职教育就是就业教育，就要与行业企业紧密联系、无缝对接。真正把“市场―专业―企业―专业―产业―市场”整个链条串联起来，做到相互衔接，又相互促进。要广泛探索推动“企业进校、校进企业”活动，真正把“车间建在学校，课堂设到车间”，坚持边学理论知识，边学操作实践，让学生在学中做、做中练，真正实现理论、实践双提升。笔者调查显示，连云港市校企合作正立足“连云港市校企合作平台”，努力探索“集团运作、企校合作、基地共建、订单培养”的校企合作新模式，真正为校企服务对接、人才对接、技术对接、合作对接，促进校企同步发展，为区域经济社会加快发展提供智力保障。

二是推动课程与岗位职业标准对接。培养创新型技能人才，需要与之相适应、相协调的培养计划和课程设置。要根据专业对应的职业岗位对学生能力、知识和素质的需求，设计课程体系。笔者通过调查了解到连云港某中职校电子技术应用专业课程设置，该校构建了基于生产过程导向的“双岗双角色三段式”人才培养模式，生产过程为导向的双岗双角色三段式的人才培养模式从“1.5+1+0.5”走向“2+2+3”，形成“任务驱动、学做合一、模块设置”的校本化的课程体系，加强了教学的实践性、针对性和有效性。

三是推动学历与职业资格证书对接。当前，中职毕业生学用脱节现象普遍。作为职业学校，必须要加强课程标准和职业标准相互衔接，学历证书与职业资格证书相互衔接。根据现实中的岗位需求，把职业标准、职业资格证书等要求贯穿到教育教学过程中，创新“双证书”教育模式。如：医药商品购销员职业资格证书、导游资格证书等，让学生在完成学历教育的同时，取得专业职业技能。学校也要多鼓励教师积极参与国家职业资格证考试，建设“双师型”教师队伍，为开展“双证书”教育的供师资支持。

参考文献：

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